江蘇省徐州市第三中學(xué) 馬 瑩

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地開展雙邊教學(xué)模式

首先，為了有利于找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)來顯著提升高中生核心素養(yǎng)，教師一定在教學(xué)中展開雙邊教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能顯著提升教學(xué)效率，那么在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身存在的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與到課堂互動(dòng)中。但是處于高中時(shí)期的學(xué)生們大多都不愿意和教師溝通交流，也就在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和單調(diào)。這就要求教師要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的交流和溝通，為學(xué)生們開展有針對性的學(xué)習(xí)小組來營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且為學(xué)生們提供多樣化的數(shù)學(xué)研討話題，讓學(xué)生們能積極發(fā)言和表達(dá)出自己的想法，而不是一味地單向?qū)W習(xí)。除此之外，教師自身要加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生從四基四能到數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力和意識上的過渡、轉(zhuǎn)化。所謂“四基”就是在幫助和引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)完相關(guān)知識以后，能夠讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所謂“四能”就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的觀點(diǎn)和疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在本質(zhì)上提升學(xué)生自身的提出問題能力、分析問題能力以及解決問題能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解蘇教版高中數(shù)學(xué)中“直線方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生合理開展小組討論，讓學(xué)生們思考“所有的直線方程都是一元一次方程嗎”這個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生們例舉出盡可能多的直線方程，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，當(dāng)教師在為學(xué)生們開展雙邊教學(xué)模式時(shí)，一定要注重自身輔助者和引導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，一定要及時(shí)幫助學(xué)生們處理。

二、注重和加強(qiáng)對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重和加強(qiáng)對學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)思維障礙，并且對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是停留在對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理的掌握和了解，而更應(yīng)深入研究這些原理提出的原因以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類內(nèi)化吸收，只有這樣，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到舉一反三的目的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，打破思維的障礙，教師就可以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們構(gòu)建一種全面的數(shù)學(xué)思維框架，通過合理利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生們培養(yǎng)形成一種良好的邏輯推理能力，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解蘇教版高中數(shù)學(xué)中“三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以在教學(xué)過程中合理引入余弦定理公式以及正弦定理公式等，讓學(xué)生們自行推導(dǎo)出直角三角形中存在的三角函數(shù)關(guān)系，如“sin2a+cos2a=1”等，從而幫助學(xué)生顯著提升自身的邏輯推理能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、優(yōu)化和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)中的探究課題教學(xué)模式

最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)中的探究課題教學(xué)模式來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐探究能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來為學(xué)生們設(shè)計(jì)和教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐階段，讓學(xué)生們通過實(shí)踐來親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，從而培養(yǎng)自身形成良好的操作能力、分析能力以及觀察能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解蘇教版高中數(shù)學(xué)中“線性規(guī)劃的實(shí)際運(yùn)用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以在幫學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的背景下，再將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，合理采用木料、五合板等，讓學(xué)生們考慮利益最大化和最小化等數(shù)學(xué)問題，通過這種具體的實(shí)際操作流程能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在提升自身實(shí)踐探究能力的同時(shí)促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們樹立一種良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)系照顧同學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫暖，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好的印象以后，將會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性，那么這就要求教師一定要在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)的突破點(diǎn)，有針對性地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)合理地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展雙邊教學(xué)模式、注重和加強(qiáng)對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化高中數(shù)學(xué)中探究課題教學(xué)模式。除此之外，教師在生活學(xué)習(xí)中還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確突破數(shù)學(xué)思維的局限性，為幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維以及提升核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。