無錫汽車工程高等職業(yè)技術學校 鮑為民

對目前的高職教育做具體的分析可知，數(shù)學是一門應用比較廣泛的學科，因為較多專業(yè)的學習均要利用到數(shù)學知識，所以在高職教育實踐中對數(shù)學教學的關注度比較高。目前的高職數(shù)學教學難度較大，主要是因為學生對重點的分析和理解不夠，而這種情況又影響了學生知識結構的串聯(lián)，最終導致知識體系建設缺陷或者是學習內容無法深入。為了改變這樣的學習現(xiàn)狀，老師們積極進行教學探討，旨在解決具體的問題。教學理念結合信息技術而產(chǎn)生的微課作為一種全新的教學方式，在教學中的出現(xiàn)和應用對此現(xiàn)狀的改善起到了顯著效果。

一、微課概述

就現(xiàn)階段的資料分析來看，所謂的微課具體指的是運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源，其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，其以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。從目前的微課利用來看，其具有三個方面的突出優(yōu)勢：（1）靈活性好。微課可以打破時空對課堂的限制，在教育教學中，學生可以隨時隨地地利用微課資源進行學習。（2）微課的針對性強。微課的內容闡述比較單一，重點突出，對于學生具體知識點的掌握有重要的意義。（3）微課的輔助教學效果好。在完整的知識體系中，微課可以實現(xiàn)重點內容的單獨講解，這對于學生深度理解內容、串聯(lián)知識結構有顯著效果。

二、微課在高職數(shù)學信息化教學中的應用方法

從理論分析來看，微課在高職數(shù)學信息化教學中得以應用會有顯著的效果，但是如果現(xiàn)實操作出現(xiàn)問題或者紕漏，微課的理論價值發(fā)揮會受到限制，其實際作用也會明顯弱化，所以掌握教學實踐中微課的利用方法和策略是非常必要的，以下是微課利用的具體分析。

首先是微課的制作。在高職數(shù)學信息化教學實踐中，微課的利用效果與微課的制作水平有顯著的關系，所以強調微課的制作非常必要。就目前的資料分析來看，微課制作水平要提升，微課在實踐利用中的價值要提高，需要做好以下三個方面的工作：（1）需要確定好微課主題。如果微課資源中沒有明確的主題，資源分析、總結和利用就會失去方向，嚴重的時候會導致資源的嚴重浪費，所以在微課資源設計的時候，必須要對主題進行確定。（2）需要做好微課資源的篩選與整理。在當前的微課制作中，涉及較多的資源，不過微課本身的內容少，解決的問題少，所以內容需要精簡。基于此，老師們需要在大量的資源中做好微課資源的篩選與利用。（3）需要構建微課單元或者是系統(tǒng)。所謂的微課單元或者是系統(tǒng)具體指的是基于某內容進行一系列的微課資源制作，然后將該內容做成一個完整的單元或者是系統(tǒng)進行內容的連接，這樣可以形成一個知識體系。例如，在高職數(shù)學中，最值應用題的解決是一大難點，在利用微課教學的過程中，老師可以基于最值應用題的具體解決進行不同的微課制作，基本原則是一個微課講述一種方法，最后利用微課內容之間的關聯(lián)性，實現(xiàn)對最值應用題解決方法的總結分析，這樣，學生在學習的過程中對此知識點的掌握會更加深刻。

其次是微課的利用。就微課的利用來看，主要的方式為網(wǎng)絡播放，老師可以利用學校的公共網(wǎng)絡上傳微課資源，也可以基于班級社交平臺，比如微信、QQ 等進行微課資源的傳播，這樣，學生可以及時接收微課資源，實現(xiàn)靈活性學習。就微課的具體利用來講，需要注意以下兩點：（1）微課資源的單元化。微課本身的獨立性強，為了讓學生對微課內容有所整合，老師需要強調資源的系統(tǒng)化配置。（2）微課利用的方式多樣化。通過方式多樣化，讓學生更有效地接收資源，微課利用效果會顯著提升。

綜上所述，在高職數(shù)學信息化教學實踐中，積極進行微課資源的制作，并利用信息技術、網(wǎng)絡技術實現(xiàn)微課資源的有效傳播和利用，這樣，數(shù)學信息化表現(xiàn)會更加突出，高職數(shù)學教學中微課利用效果也會有顯著加強。