江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校 鐘作梅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要滲透深化教學(xué)理念，立足學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略提出幾點(diǎn)看法。

一、立足教學(xué)實(shí)際，充分應(yīng)用教材

數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否符合學(xué)生的實(shí)際情況、貼合學(xué)生熟悉的生活，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，受不同地區(qū)、不同因素的影響，其中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際擁有的生活經(jīng)驗(yàn)相背離。因此，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，不能完全根據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分解讀教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)資源，引進(jìn)學(xué)生已有的生活元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，教師需要深入解讀教材，分析、整合出適合小學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握教材中的各個(gè)章節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)，明確教材中的優(yōu)勢(shì)與不足，盡最大可能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師需要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地滲透生活元素，充分發(fā)揮生活中存在的教學(xué)資源，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地使用教程，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生積極、認(rèn)真地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、融入生活元素，營(yíng)造良好氛圍

首先，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要特點(diǎn)就是能夠保證學(xué)生安心學(xué)習(xí)，積極感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的教育意義。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師可以組織學(xué)生裝飾班級(jí)，將學(xué)生熟悉的、熱愛(ài)的色彩和圖畫張貼到教師墻壁上，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；可以留一面墻壁，張貼師生的學(xué)習(xí)成果，能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛作用。另外，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由時(shí)間、活動(dòng)空間，比如設(shè)置休息角，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體游戲，促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用生活內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生置身于比較熟悉的環(huán)境氛圍中，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

三、注重人文素養(yǎng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

僅僅是將課堂教學(xué)模式生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行生活化，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，不能過(guò)分重視認(rèn)知性教學(xué)任務(wù)的完成，需要關(guān)注學(xué)生的情感變化、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用這種生活化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出多種優(yōu)勢(shì)：其一，多元化。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能用一刀切的方式進(jìn)行，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生存在不同的見(jiàn)解，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)其他學(xué)生，甚至評(píng)價(jià)教師；其二，過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再處于被動(dòng)地位，而是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和探索。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放在同一位置，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極性作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的各種能力。其三，情景。教師需要將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施在生活情景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。其四，多樣。教師可以應(yīng)用多種評(píng)級(jí)方式，摒棄傳統(tǒng)的考試模式。教師可以將學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果納入評(píng)價(jià)范圍，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

四、革新教育理念，著重綜合發(fā)展

教師必須樹(shù)立生活化的教育理念，并且需要充分發(fā)揮該理念的教育功能，營(yíng)造開(kāi)放、發(fā)展的教學(xué)氛圍，將學(xué)生日常生活中的實(shí)例引進(jìn)課堂教學(xué)中，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，通過(guò)感悟生活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)借機(jī)該問(wèn)題，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合新課標(biāo)要求，教師需要利用實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生的感性認(rèn)知，即重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材中例題、圖像、導(dǎo)語(yǔ)以及問(wèn)答的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維、應(yīng)用抽象思維。這種教學(xué)策略能夠取得良好效果，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，為此廣大教師需要樹(shù)立生活化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。