江蘇省海門(mén)市臨江新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 黃 華

在新課程改革的教育背景下，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重和發(fā)揮，要求在日常的知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中做到時(shí)刻以學(xué)生為中心，變革傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式中教師主體的形式，充分滿足新時(shí)期學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。而在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師要努力做到學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)教學(xué)形式三者的有機(jī)統(tǒng)一，在初中數(shù)學(xué)科目的教育教學(xué)中，教師就要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多樣的知識(shí)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓班級(jí)學(xué)生在不同教學(xué)模式的真實(shí)體驗(yàn)中得到不一樣的收獲，在不同教學(xué)模式的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)由淺入深、更加系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

課堂教學(xué)方法的選擇和具體教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)發(fā)展階段，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維能力，所以在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的講授，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)需要建立在自主教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師充分考慮班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要和興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)參與和探究，從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受和課堂被動(dòng)服從的地位，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講授和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程《圖形初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課前給予班級(jí)學(xué)生布置知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求班級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行梳理，整理出本課涉及的具體數(shù)學(xué)圖形都有哪些，并思考這些圖形具有哪些特點(diǎn)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師要在數(shù)學(xué)課堂上，隨機(jī)選取幾名學(xué)生說(shuō)出自己的課堂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)成果，既要求學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲，又要求學(xué)生說(shuō)出自己存在的學(xué)習(xí)困惑或問(wèn)題。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，綜合班級(jí)學(xué)生在本課數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。最后，教師要將本課數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題充分結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地給予班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集中知識(shí)講授，這樣就可以使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性和實(shí)效性，提高整體的課堂教學(xué)效率。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種模式，因?yàn)閷W(xué)校教育大多以班級(jí)集體授課的形式為主，對(duì)于班級(jí)所有學(xué)生都采用一概而論的知識(shí)教學(xué)方法，難免會(huì)造成學(xué)生知識(shí)接受程度的差異化，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生成績(jī)的兩極分化和發(fā)展的不均衡。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，采用小組合作教學(xué)的方法就再適合不過(guò)了，通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)小組的設(shè)置，將擁有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生平均分配到各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生在互相的交流合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到他人好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正做到知識(shí)學(xué)習(xí)的以我為主、為我所用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程《相似三角形》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)內(nèi)容的整體性學(xué)習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)出本課數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓班級(jí)學(xué)生在頭腦中對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)全面的印象和了解。然后，教師要將班級(jí)學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，要求班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行本課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要在充分交流和合作探究后，整理出證明兩個(gè)三角形相似的方法共有幾種，每種方法具有什么特點(diǎn)和怎樣使用。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都大膽表達(dá)出自己的想法，并認(rèn)真傾聽(tīng)小組其他成員的觀點(diǎn)，最終形成統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)成果。最后，教師要求各個(gè)小組依次選取一名代表說(shuō)出本小組的學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)科目不同于其他的知識(shí)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有多樣性和強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粋€(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，絕不是僅僅包含課堂學(xué)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)兩個(gè)部分，更應(yīng)該包括知識(shí)運(yùn)用的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活具有多樣的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極將自己的課堂知識(shí)所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣既可以落實(shí)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)要求，又可以鍛煉和提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力，從而真正將學(xué)生主體與數(shù)學(xué)具體知識(shí)緊密地聯(lián)系到一起，徹底消除兩者之間的距離感和陌生感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程《幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上完成對(duì)本課知識(shí)的詳細(xì)講授后，要給予班級(jí)學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)出各種數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的異同及優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生知識(shí)的理解和掌握。然后，教師要求班級(jí)學(xué)生自主選擇任何一種自己喜歡的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)形式，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的身高情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，在這一過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生間可以互相交流和配合。最后，教師要深入學(xué)生中間，一方面幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的困難，一方面檢查班級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表的完成情況，給學(xué)生準(zhǔn)確指出在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`應(yīng)用中的不足，幫助學(xué)生積極改正，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，要把課堂教學(xué)模式創(chuàng)新落實(shí)到學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃中，始終做到以學(xué)生為主體、以具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程不再困難枯燥，而是變得更加輕松有趣。