卓瑪次仁

西藏自治區(qū)拉薩市達(dá)孜區(qū)中學(xué)，西藏拉薩 850000

1 目前初中語文作文教學(xué)中的困境

1.1 學(xué)生缺乏寫作的興趣

初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣不高的情況，學(xué)生沒有寫作的熱情，長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作效率就變的十分低下。很多教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提出一些寫作的要求，這種情況讓學(xué)生的思維受到限制，加重了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。除此以外，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，沒有表達(dá)出自己的思想情感，只是把寫作當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)敷衍教師或者不重視的情況，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生的寫作質(zhì)量不佳。

1.2 教師的教學(xué)方法需要得到創(chuàng)新和優(yōu)化

教師在開展作文教學(xué)的過程中，一定要采取靈活有效的教學(xué)方法，需要不斷地改善自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)的過程沒有規(guī)劃，在這種情況下，很多教師只是給學(xué)生提供一個(gè)范文或者是題目，讓學(xué)生根據(jù)所給的題目去搜集一些寫作的素材，等學(xué)生寫作完成之后教師進(jìn)行修改，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)，無法提高學(xué)生的寫作能力，所以導(dǎo)致了作文教學(xué)陷入了困境之中。

2 在初中語文教學(xué)中提高作文寫作的對(duì)策

2.1 教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中語文作文教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)模式一定要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，要充分的尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，以此為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)課程，靈活的選擇要開展的教學(xué)內(nèi)容。將一些故事閱讀和趣味競(jìng)賽等內(nèi)容相結(jié)合起來，根據(jù)課堂內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)的同時(shí)，教師要充分做好引導(dǎo)學(xué)生的角色，幫助學(xué)生能夠更快更好的參與到寫作過程中來，學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下能夠更好的激發(fā)寫作興趣，從而能夠提高學(xué)生的寫作能力。

2.2 駕駛需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

提升學(xué)生的寫作能力是一個(gè)潛移默化的過程，寫作的思路離不開學(xué)生的日常生活，初中生寫作能力的體現(xiàn)不在于用詞精妙，也不在于描寫場(chǎng)景細(xì)膩，而是在于文字能夠返璞歸真，在于對(duì)事物和景色的細(xì)膩刻畫。在日常的寫作中學(xué)生覺得無從下筆，這正是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的生活沒有仔細(xì)的觀察，缺乏對(duì)生活的觀察能力，所以等到學(xué)生在寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)所積累的寫作素材太少。

2.3 教師需要經(jīng)常組織寫作比賽，幫助學(xué)生活躍思維

由于初中生的年齡特性，在認(rèn)知水平等方面都有所差異，每個(gè)初中生之間的興趣習(xí)慣和個(gè)性都有所不同，他們對(duì)待身邊事物的觀察能力和產(chǎn)生的感性都不會(huì)完全一致，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差別比較大的原因之一。在這個(gè)情況下教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)人的所思、所想、所悟通過寫作的方式表達(dá)出來，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的寫作觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而能夠在日積月累中達(dá)到提升寫作能力的要求。

2.4 教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力不同，所以導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的作文書寫能力也不相同，寫作能力發(fā)揮充滿了不確定性，這在很大的程度上是由于學(xué)生對(duì)寫作的熱情和感悟所導(dǎo)致的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)核心，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于表達(dá)自己的寫作心得，從而能夠讓學(xué)生在寫作的過程中感到快樂，幫助學(xué)生提高寫作的興趣，只有這樣才能夠?qū)懗龈星樨S富的文章。在初中生的性格特征中，大多對(duì)與展示自我比較有熱情，在此教師需要正確引導(dǎo)，給學(xué)生足夠展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生公開在課堂上閱讀自己的作文內(nèi)容，這樣更夠讓學(xué)生感受到自己的成就感和自豪感。

3 結(jié)語

在初中的語文作文教學(xué)過程中，教師需要多多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)量良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過有趣的教學(xué)模式提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同事還要夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們更多了解漢語文的知識(shí)內(nèi)容，從這幾點(diǎn)出發(fā)可以讓初中生的漢語作文能力得到有效的提升，在書寫能力上能夠取得更大的進(jìn)步。