李昭

菏澤技師學院，山東菏澤 274000

技師學院的英語教學工作，需要在教學理念，教學方法，教學態(tài)度等方面作出一些切實的糾正和改進，以生本理念為指導，以提升學生的學習興趣為方向，以幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣為任務，以創(chuàng)新為利器和手段，最終促使技師學院的英語課堂教學工作呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，保障學生的長遠發(fā)展。技師學院英語課堂教學的創(chuàng)新路徑筆者認為主要應該從以下幾點出發(fā)和推進：

1 尊重英語學科特點，營造交流互動氛圍

英語首先是一門語言學科，因此在創(chuàng)新教學中就應該尊重英語學科的特點，給學生創(chuàng)造多交流，多互動的學習機會和氛圍，鼓勵學生多說多練，才能提升學生的英語閱讀素養(yǎng)，鞏固學生課堂所學詞匯和語法，進而起到良好的教學成效。應該說當下的一些技師學院英語課堂，教師注重講解，學生被動學習，二者之間缺乏足夠的交流的現(xiàn)狀較為突出，沒有彰顯出英語教學應該有的教學氛圍。最后學生記了一大堆詞匯和語法，但是由于開口少，英語閱讀和表達水平不能提高。針對這樣的問題，在創(chuàng)新教學中就需要教師摒棄傳統(tǒng)英語教學方式，結合學生的專業(yè)所學，通過提問，復述，小組交流，課外閱讀等方式多管齊下，給學生營造交流場景，激發(fā)學生的交流激情，真正把英語課堂從以考試為方向的教學變?yōu)橐詫嵺`為方向的教學，提升學生的英語表達水平。

2 以信息技術為依托，提升學生的英語實操能力

新時代的技師學院應該緊緊依靠信息技術，激發(fā)學生的課堂學習活力，給學生帶來別開生面的教學場景。例如在幼師英語中，教師就可以借助于多媒體，通過圖片或視頻，給學生營造逼真的情景對話場景，幫助學生進入到英語語境之中，提高學生的英語實際運用能力。再比如在飯店英語教學中，教師可以從外國電影或者電視劇中剪輯一些飯店或者酒店對話片段呈現(xiàn)給學生，讓學生們兩人一組結合畫面進行對話練習。此外教師還可以借助于時下流行的短視頻形式開展情境模擬練習，學生們可以兩人一組或者多人一組，把各自專業(yè)內容和英語結合起來進行節(jié)目編排，教師在課堂上把學生們制作的短視頻英語小品呈現(xiàn)出來，既能活躍課堂氛圍，又能讓學生感受到英語學習的魅力。

3 課堂課下英語教學結合，改進學生的英語學習習慣

英語科目不同于其他科目的學習，它需要學生務必要養(yǎng)成課外閱讀的學習習慣，不能僅僅滿足于課堂有限所學知識，才能有利于長遠發(fā)展。一些學生英語學習較為被動，一味按照老師的教學任務走，缺乏自覺學習意識，一些學生過于重視詞匯量的應試積累，對英語對話交流不感興趣，一些學生缺乏把專業(yè)和英語結合起來進行學習和提高的意識，這些問題都需要教師進行創(chuàng)新思考。在具體的辦法上，教師可以經常開展一些英語競賽活動，通過設置一些獎項，鼓勵學生們踴躍參與，把自己的英語綜合素養(yǎng)展示出來，既能釋放學生的活力，又能給學生營造良好的英語學習環(huán)境。此外教師還可以成立英語閱讀交流微信群或者微博群，經常在群里給學生發(fā)送一些適合他們的閱讀基礎和專業(yè)內容的英語文章，學生們通過下載閱讀，可以交流閱讀感悟，可以提出不理解的一些問題，教師和優(yōu)等生幫助解決，這種方法不限時間和地域，教師和學生可以隨時開展英語交流和學習，因此能夠在潛移默化中使學生們的綜合英語素養(yǎng)得到慢慢的改善和提升。

4 依據(jù)學生不同基礎，加強英語分層教學

技師學院的學生英語基礎較為薄弱，在英語課堂教學中教師要善于從學生的學習基礎出發(fā)，通過分層教學，讓不同層次的學生都能在英語課堂中獲益。比如對于英語基礎較好，學習興趣較高的學生，教師要少講少說，著重于提高學生的語言思維和自主學習能力，引導學生開展對話練習。英語基礎一般的學生要讓他們對詞匯和句型等知識掌握和理解。英語基礎較差的學生教師要多和他們進行一些溝通，了解他們的學習難處，一一幫助他們解決，通過和藹可親的教學態(tài)度降低學生學習英語的畏難心理，贏得學生的信賴，激發(fā)他們的學習興趣。特別是在教學方式上，教師要多加思考，例如把學生較難記憶的較長單詞進行詞根拆分，還可以采取趣味記憶法，把單詞發(fā)音用漢語進行表達（如chicken 這個單詞，chi 是吃，ken 可以表示為肯德基，連起來就是吃雞的意思），這些辦法可以有效拉近學困生和英語之間的距離。

5 結語

應該說當前的技師學院英語課堂教學在創(chuàng)新方面做得還不夠，需要學校和教師加強創(chuàng)新思維，深入實踐和探索，在遵循英語學科教學特點的基礎上，以契合學生的學習基礎和學習心理的方式為學生愛上英語打好基礎。