楊浩藝

成都市行知實驗小學，四川成都 610000

1 核心素養(yǎng)視角下小學生學校勞動教育現狀

1.1 錯誤認識勞動教育

在當前時代，很多人對于勞動教育的認識并不健全，在小學階段，學生認為勞動教育并不能被成為是一個有用的技能，在學生的印象中，只有通過某種活動后得到了應有的回報和收獲才能被成為技能，在他們的想法當中，勞動教育并不能讓他們獲得應有的收獲。在我國當前的教育背景下，強調教育要促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)掌握多種技能的技能型人才，而很多學校在教育的過程中，忽略了勞動教育的重要性，導致學生對于勞動教育的認識并不健全。針對于此，學校應該給予正確的解釋和引導，勞動教育是其他技能實施的一種重要形式，不能盲目的認為勞動教育是一種無用的技能形式。

另外，很多學生對于勞動的定義并不正確，在進行勞動的過程中也并不能進行有效的勞動。勞動是指一切與生活相關的活動，是人們利用相關規(guī)律和相關技能改變和適應自然的過程，然而很多學生在勞動的過程中并不能使用正確的方法，這就需要教師給予學生以正確的指導和糾正，要讓學生掌握正確的勞動技能。比如，很多學生在進行大掃除的過程中，并不能使用正確的方法去清理班級內的垃圾，在拖地的過程中也很難掌握正確的方法，導致勞動效果不夠明顯。針對于這種問題，相關的教師要給予正確的指導，糾正學生這種圖方便，節(jié)省體力的方法。

1.2 學校內缺乏良好的勞動氛圍

在小學階段，學校內部缺乏一定的勞動環(huán)境氛圍，大部分學校認為打掃衛(wèi)生就可以鍛煉學生的勞動技能，這是對勞動教育的一種錯誤認知。另外還要一部分學校并不能正確的展開勞動教育活動，將勞動教育扼殺在了計劃當中。這種現象之所以出現，是因為學校層面沒有很好的貫徹核心素養(yǎng)理念，對于勞動教育的認識并不深刻，這就需要學校領導層面不斷的革新自身的理念，正確認識勞動教育，在學校內部營造良好的勞動氛圍，讓學生可以更好的受到勞動教育的熏陶。再有就是學校層面缺乏與家庭方面的溝通，因此一部分學生只會在學校內進行勞動，在家里便忘記了教師對于他們的勞動教育，這對于學生的勞動教育有著一定的阻礙作用，導致了學生的勞動觀念只存在于學校層面，很難走向社會，不利于學生未來的發(fā)展。

1.3 勞動教育方法的欠缺

在小學階段，學生的意識養(yǎng)成并不完全，教師的引導對于學生的發(fā)展有著很重要的影響，然而一部分教師在對學生進行勞動教育的過程中并不能正確的使用勞動教育方法，導致學生的勞動理念養(yǎng)成不夠健全，讓學生形成了錯誤的認知。比如，一部分教師在組織學生進行勞動的過程中，只注重勞動的結果，并沒有強調勞動過程的重要性，更沒有讓學生認識到合作勞動的重要意義，學生在勞動的過程中更像是把勞動當成了一種任務而非知識的學習。

2 核心素養(yǎng)視角下小學生學校勞動教育的有效對策研究

2.1 營造良好的校園班級勞動氛圍

在勞動教育的過程當中，教師要認識到環(huán)境對于學生核心素養(yǎng)提高的重要作用，要想讓勞動教育的效果得以提高，學校方面就必須要優(yōu)化校園內部的勞動氛圍和班級內的勞動環(huán)境，讓學生受到勞動教育的熏陶，進而提高自身的勞動意識。比如，學校方面可以在校園的樓道內部和外部的展示牌標注好關于勞動教育的標語和一些關于勞動教育的名人故事，讓學生可以在潛移默化中感受勞動教育的魅力。

2.2 積極聯(lián)系家庭輔助勞動教育

在小學階段，學生在家里的時間是多于在學校的時間的，因此，教師一定要聯(lián)系好學生的家長，對學生的家庭進行一定的了解，與學生父母積極的溝通，讓學生的父母輔助教師完成勞動教育工作。家長是學生的啟蒙老師，其行為在很大程度上影響著學生的勞動理念，因此，教師要積極勸導家長在家庭內時不能過于懶惰，多培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，而且教師要多與家長進行溝通，糾正家長那種只注重學習成績而忽視其他方面的理念，要讓家長主動的去幫助學生進行全面發(fā)展。

2.3 設置合理的勞動評價體系

教師在進行勞動教育的過程中，要認識到評價體系建構的重要性，小學階段的學生對于獎勵的認識不夠正確，但是“獎勵”可以大大的提高學生的勞動積極性，因此，教師需要在班級內部設立良好的勞動評價體系，并且定期的評出勞動之星，在班會上對于一些積極勞動，無私奉獻的學生給予表彰和鼓勵，讓這些積極勞動的學生擁有一定的成就感，同時激發(fā)其它學生的勞動積極性，讓班級內部形成良好的勞動氛圍。

3 結語

總體而言，在核心素養(yǎng)視角下，小學生的學校勞動教育仍然面臨著很多的問題，相關的學校和教師需要針對相關的問題不斷的改革和創(chuàng)新，提高學生的勞動意識，培養(yǎng)學生的勞動技能，進而幫助學生形成正確的勞動技能和價值觀，促進學生未來的發(fā)展。