文 嵇章東

一、走進校園：觀摩學習性指導

邀請家長參加現場觀摩親子活動，讓家長直觀地學習與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。如在親子區(qū)域活動“創(chuàng)意DIY”中，教師指導幼兒運用廢舊的光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤、報紙等材料制作“創(chuàng)意品”?；顒忧?，教師向前來觀摩的家長發(fā)放《觀察記錄反饋表》，其問題有：在活動中您可觀察孩子的專注力，看看孩子是否愿意參加游戲。在語言活動“米皮皮的敲敲長”中，您對孩子的表現滿意嗎？老師根據故事用了一些問題或游戲引導幼兒學習，您從中有何啟示？看了孩子的表現，你滿意嗎？當孩子遇到困難時，家長是如何處理的？對于本次課堂開放活動，您有什么意見或建議？……通過問題的提示，引導家長對親子互動的過程進行有針對性的觀察記錄。活動后通過反饋交流，引導家長了解選擇的活動必須是幼兒感興趣的，符合幼兒年齡特點的，活動中應體現幼兒的主體性，避免包辦代替。好多家長在觀摩活動后感慨：“在家里我們一般不怎么放手讓孩子去自己做事情，但是今天的活動讓我感覺孩子真的長大了，有了自己的思想和主見，在家我們都是幫他想好了怎么操作，從來沒有關注他的想法。今天我明白了什么才是孩子最需要的?！奔议L們親眼看見了自己孩子在集體中的表現，感知了不同的教育方式所帶來的不同結果，并通過親身嘗試與討論，明白了幼兒是在自己的不斷探索中積累經驗而成長起來的。

二、活動現場：隨機點播性指導

在每次的親子活動中，父母指導孩子都會遇到一點小困難，這時教師就要加強對家長和幼兒的指導，幫助父母提供解決問題的方法，為家長提供碰到此類問題時可以借鑒的經驗。如在親子活動“最炫民族風”中，爸爸媽媽把自己打扮成少數民族娃娃的時候，鍇鍇有些不高興，不管媽媽怎么說，他都是愛理不理的，媽媽氣得要動手打他。這時，老師及時介入：“鍇鍇為什么不高興呀？”“我的衣服不好看，像個女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么更好的辦法嗎？”“我想把這邊長長的裙擺剪下來，這樣就不是女生的衣服了?！崩蠋煂﹀|鍇媽媽說：“你瞧，孩子其實很有自己的想法的，我們家長應將問題提出來，調動孩子的積極性，培養(yǎng)他們解決問題的能力。和孩子做游戲重點不在于結果，而在于過程中孩子的收獲?！?/p>

三、挖掘資源：以點帶面性指導

合理地挖掘家長資源，對于教育效能的發(fā)揮有積極的促進作用。教師要做好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與活動，提高家長的教育技能。

（一）發(fā)揮家委會的作用

充分發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協助教師深入開展各項活動，促進家園的全面互動，還能起模范帶頭作用，帶動其他家長積極參與到各項活動中來。各班成立班級家委會，鼓勵家長自愿結成家庭互助小組，通過電話聯系、串門或結伴外出郊游等形式增進聯系、加強溝通。家長們成為好朋友，孩子們也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展豐富多彩的親子活動，如：奶牛廠參觀、走進BRT、參觀雙湖公園活動……一次次的活動，不僅為家長提供了交流溝通和借鑒經驗的好機會，也融洽了家庭關系，不同程度地提高了親子活動的質量。

（二）家長進課堂

家園共育中我們充分利用社區(qū)資源和家長資源，讓家長將自己的知識、經驗帶進幼兒園，如到鄰近的消防大隊參觀，請消防員模擬滅火的整個過程；請民警爸爸講捉小偷的故事；讓交警爸爸介紹如何指揮交通；請醫(yī)生媽媽講如何保護牙齒的知識；請汽車城工作的媽媽講述汽車的構造和品牌等。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經驗，開闊了教師和孩子們的眼界，拓展了教育資源，助教家長們在體會到老師辛苦的同時，轉變了教育觀念，提高了幼兒學習與探索的積極性，為我們課程增添了活力。

四、探討活動：推進互動性指導

幼兒園是孩子生活的第二個主要環(huán)境。孩子間，孩子與老師、孩子與家長、家長與家長之間都是幼兒學習人際關系的教育資源。我們根據幼兒園的實際情況，開展了親子郊游、親子制作、親子運動會、親子閱讀、親子游戲等形式多樣、內容豐富的親子活動，如大班幼兒開展了“大手牽小手，家庭才藝秀”“廢物時裝秀”“跨年晚會”“與老人同樂”“親子趣味運動會”等。經過這么多有趣豐富的活動后，家長之間會更加熟悉，家長和教師之間更加誠摯地互相支持，孩子們之間的交往也不再僅限于活動室。交往場景的變化，給他們帶來交往的熱情，學到了交往的積極態(tài)度和交往的方法。家長自然成了幼兒園的一分子，家長資源也有了潛在的發(fā)展動力和凝聚力。

（一）廢物的利用——親子共作

環(huán)保這個話題是全球的熱點，樹立環(huán)保精神必須從幼兒時期開始。我們圍繞“廢舊材料的開發(fā)與利用”開展親子制作活動，我們將生活中的廢舊材料進行了分類，開發(fā)了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、包裝袋、報紙等系列，采用親子互動課、家長會沙龍等方式進行指導，讓家長發(fā)現廢舊材料的教育價值，學習利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動中與孩子互動的技巧。

在國慶節(jié)開展“我愛我家——紙盒變廢為寶”的親子制作活動中，家長和孩子們將許多精美、實用的紙盒做成了自己美麗的家園，共同度過了難忘而有意義的節(jié)日，體驗了分享、合作、團結祥和的歡樂國慶佳節(jié)；我們還引導家長和孩子利用廢舊的飲料罐做成了小木樁，學習“中國功夫”；還利用廢舊的報紙做成了紙團，讓孩子學習投擲，鍛煉體能；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開方式等，和孩子一起用瓶蓋學習“分類、數數、排序”。家長們才感受到平時隨手可得的廢舊物品竟蘊含著如此多的教育價值；原來開展親子活動并不難，只要有心，身邊的所有東西都是可利用的資源。

（二）好聽的故事——親子共讀

怎樣讓孩子輕松愉快地接受閱讀并保持良好的閱讀習慣呢？我們開展了“親子閱讀”系列活動，通過“每周推薦一本好書”活動，讓家長和孩子共同閱讀一個好故事，進行生動的表演，開辦生動的親子劇場……孩子的語言表達能力、記憶力、想象力、表演能力得到最大限度的發(fā)展，也大大激發(fā)了孩子閱讀的興趣。同時，家長與幼兒共同閱讀的美好時刻也將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財富。

（三）趣味的生活——親子共游

家長們可以利用周末或節(jié)假日，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進生活”。在輕松、自然的氛圍中增進親子情感。這一活動大多通過家長自發(fā)組織的形式來開展，通過發(fā)揮班級家委會的作用帶動家長參加，而教師則在活動過程中發(fā)揮其應有的指導作用。

幾年來，在我們的倡議和指導下，各班家委會和熱心家長多次組織了豐富多彩的親子郊游活動，有結合主題“我喜歡的動物”的野生動物園之旅；有結合節(jié)日的親子郊游活動“我愛勞動”“媽媽我為你過節(jié)”；有結合畢業(yè)主題的快樂之行“我和好朋友的一天”之農家樂之旅……這些親子郊游活動從教師的介入指導，到家長自發(fā)、自主地組織，從原來的無目的、無序的組織，到有目的、有計劃、有針對性地開展，家長們感受到了這些活動與以往單純外出活動的不同之處，體會到對孩子的教育不是高深莫測的理論和呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個細節(jié)之中。每一次郊游活動不僅讓親子關系、師幼關系更加密切和諧，還促進了幼兒身心健康和諧地發(fā)展，也使家園溝通更加順暢，深受家長們歡迎。現在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級的傳統，是家長和孩子們周末和節(jié)假日中最期待的事情。

（四）別樣的快樂——親子游戲

活潑有趣的親子游戲使家長們能帶著童心走進孩子們的心靈世界。在游戲過程中增強孩子之間、家長之間、家庭與幼兒園之間的聯系，使幼兒和家長感受到游戲的愉悅，體驗親子情感，促進親子溝通。如“你追我趕”“過河拆橋”“貼燒餅”等親子游戲，已成為幼兒園大型家園活動的保留內容。

蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔塑造人的細致、復雜的任務?！本褪钦f，家庭和學校在教育孩子的過程中協調—致、相互支持與配合是十分重要的?？傊?，我們要堅信，家長是教師對幼兒進行教育的支持者和堅持者，是我們教師的同事和伙伴，贏得他們的支持與配合，對我們的幼兒教育能起到事半功倍的作用。親子活動的開展帶來的是多方面的互動和受益，教師對親子教育的指導極大地改善了家庭的親子教育，教師也從家長那里學習到了許多教育經驗，對家庭教育有了更加感性的認識。家長在集體的親子活動中收獲了有益的經驗，豐富了家庭親子活動的開展，促進了親子關系的良性發(fā)展，同時也為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢互補帶來了更多的教育途徑。