文 張婷婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)幼兒園教育“以游戲為基本活動”，強調(diào)“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。事實上，游戲本身就是一種學習，是幼兒獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是幼兒自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想象力、探索精神的象征。游戲不僅能給幼兒帶來快樂，還能幫助幼兒按自己特有的方式去學習和發(fā)展。

綜合一學期的觀察記錄來看，小班幼兒在游戲時有較明顯的年齡特征。

一、小班角色游戲的特點與指導(dǎo)

角色游戲的實質(zhì)在于扮演某個角色，即幼兒通過自己的動作、面部表情和言語來塑造某個人物。小班幼兒角色意識較差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡單；幼兒之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用。例如在觀察記錄表（“娃娃家”）中，齊齊依舊選擇了“娃娃家”，這時“娃娃家”里已經(jīng)有兩個小女生在游戲，他和兩個小女生都沒有交流，也沒有進行角色的分工。他將娃娃抱來放在搖籃里，搖了搖，然后看向旁邊的食物，又拿來了很多，跟娃娃放在一起。齊齊已經(jīng)有了一定的角色意識，有了與材料的互動性，知道“娃娃家”可以做些什么事情，但與同伴的互動較少，在如何適量取材的這個問題上，還需要教師的進一步指導(dǎo)。

教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為幼兒提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的玩具，以滿足游戲的需要；教師以游戲中角色的身份加入游戲，有效引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識，讓幼兒在游戲中逐漸學會獨立。

二、小班結(jié)構(gòu)游戲的特點與指導(dǎo)

幼兒建構(gòu)物體的能力是隨著年齡的增長而逐步發(fā)展起來的，結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)。

小班幼兒的結(jié)構(gòu)技能簡單，基本上可達到疊高這一水平，所以他們往往會說他們在搭樓房或是火車。在觀察記錄表（建構(gòu)區(qū)）中：齊齊先拿了一個椰汁罐，然后將旺仔牛奶罐壘在上面，又拿了一個椰汁罐繼續(xù)壘高，就這樣按照一個間隔著一個的規(guī)律壘得很高。其實，幼兒的“疊高”較多的是一味地堆砌，僅滿足于高度的不斷上升，但經(jīng)常無順序。齊齊已經(jīng)有了按規(guī)律搭建的意識，但他并沒有明確的搭建主題，所以也不會想出其他的搭建方法。

小班幼兒易受外界因素的影響而改變原來的想法。例如觀察記錄表（建構(gòu)區(qū)）中:齊齊將自己喜歡的積木挑選出來放在面前，說我要搭一個房子。他選好之后，開始拼插，積木一個接著一個，越搭越長，看到小君在搭槍，他又說這是槍。他在認知與技能之間，不能很好地進行平衡，所以表現(xiàn)出主題不明確、造型不形象的問題。

研究表明，小班幼兒保持個人游戲目的的時間平均只有5～10 分鐘。很多幼兒在搭一個物品時，常會中斷建構(gòu)，去注意其他的人或物。例如觀察記錄表（建構(gòu)區(qū)）中：齊齊繼續(xù)放第三排的罐子，三排都放置好后，他離開了自己的建構(gòu)區(qū)域，去看別人搭的東西。

針對小班幼兒的建構(gòu)特點，教師可以做多方面的指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)幼兒認識結(jié)構(gòu)材料，有意識地搭簡單的物體給他們看，在游戲中指導(dǎo)幼兒學習結(jié)構(gòu)技能，也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的結(jié)構(gòu)活動，激發(fā)幼兒對結(jié)構(gòu)活動的興趣。（2）給幼兒安排結(jié)構(gòu)場地和準備足夠數(shù)量的積木。（3）要經(jīng)常有意識地讓幼兒說出自己搭建物體的名稱，發(fā)展他們的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。（4）建立結(jié)構(gòu)游戲的簡單規(guī)則，如必須愛護積木，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好積木等。（5）提供適合小班幼兒特點的材料。例如，小積木的體積小，對發(fā)展小肌肉的靈活性有一定幫助，能培養(yǎng)幼兒注意力；大型輕質(zhì)積木，可以幫小班幼兒更好地掌握粗動作，積木面積越大，操作越簡單；還可以適當?shù)靥峁┮恍┹o助材料，以便幼兒擴展游戲主題和豐富游戲內(nèi)容。

基于對齊齊一學期的游戲觀察，我發(fā)現(xiàn)他的游戲水平在不斷提高。在社會領(lǐng)域方面，齊齊比較愿意和小朋友一起游戲，與同伴發(fā)生沖突時，也能聽從成人的勸解，解決沖突。教師可以結(jié)合游戲時的具體情境，指導(dǎo)幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。在下一階段，可以有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學習基本的觀察方法，培養(yǎng)觀察、分類能力和專注力。到了小班下學期，可以鼓勵和引導(dǎo)幼兒嘗試在游戲活動中做簡單的計劃和記錄，教師可以引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己在游戲中的情緒體驗，使幼兒所獲得的零散經(jīng)驗得以系統(tǒng)化，在相互學習中建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗。

教師需要創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒的游戲水平進一步提高，而不只是局限于目前的水平。“課程游戲化”的精神是“自由、自主、創(chuàng)新、愉悅”，要將這樣的游戲精神貫徹到所有游戲中，讓幼兒真正成為游戲的主人，不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗！