文錢羽晨

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒發(fā)展的重要資源?！庇變簣@里蘊藏著豐富的教育資源，我們要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。那么如何有效利用園內(nèi)的自然資源，使其成為班級區(qū)域活動中的材料呢？本文以美工區(qū)為例，淺談我園自然資源在美工區(qū)活動中的利用現(xiàn)狀。

一、利用自然資源豐富美工區(qū)的物質(zhì)環(huán)境

（一）豐富的區(qū)域環(huán)境

皮亞杰曾說：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。”而美工區(qū)活動正是一種讓幼兒在區(qū)域中自由、自主地與各種材料交互作用，從而獲得發(fā)展的活動形式。將幼兒感興趣的常見自然資源融入?yún)^(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，也能讓幼兒積極關(guān)注身邊的自然資源。

在美工區(qū)里，我精心構(gòu)思每一面墻，希望這里能成為幼兒大膽創(chuàng)作、展示自我的平臺。我們一起制作“樹葉風(fēng)鈴”，幼兒負(fù)責(zé)挑選出同一特征的樹葉，我負(fù)責(zé)串風(fēng)鈴，再把做好的“樹葉風(fēng)鈴”掛在區(qū)域的屋頂上；“創(chuàng)意墻”上的鞋盒里擺放著幼兒制作的紙卷樹，他們給紙卷刷上棕色，做成樹干，又精心挑選出中意的樹葉貼在樹干上，鞋盒里還擺放著他們用樹葉、樹枝、木片、輕質(zhì)泥、毛根、紙杯等材料制作的樹葉娃娃。雖然這些作品算不上精致，但融入了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，感受到了創(chuàng)作的滿足與欣喜，也激發(fā)了他們再次創(chuàng)作的欲望。

（二）豐富的區(qū)域材料

園內(nèi)豐富的自然資源的加入讓美工區(qū)煥發(fā)出更多的活力，豐富的材料刺激著幼兒游戲的靈感，他們的思維在材料直觀感受的刺激下，孕育出了許多創(chuàng)意之花。

【案例一】午后，我?guī)е變簜儊淼綉敉鈭龅?，圍坐在一棵香樟樹下休息，零零散散的樹葉飄落在我們腳邊，幼兒撿拾了幾片樹葉開始了他們的游戲。恬恬說：“你要買我的冰激凌嗎？”琪琪笑著說：“嗯嗯，給你錢！”說著，她模仿大人的買賣行為進(jìn)行游戲。另一旁，毅毅的小拳頭里攥著滿滿的樹葉，突然他往上一灑，樹葉從頭頂散落下來，大家驚喜地“咯咯”笑著?？粗變簜兒蜆淙~玩得如此歡快，我思考著：為何不把這么有趣的樹葉帶回教室呢？于是，我?guī)е變簜冊趫@內(nèi)撿拾落葉。“老師，你看！我撿到的樹葉好漂亮，是紅色的！”“這上面怎么有個洞洞?。俊薄袄蠋?，這片葉子好大呀，像小船。”幼兒在撿樹葉的過程中，產(chǎn)生了許多奇思妙想。

秋天的落葉是大自然饋贈給幼兒最美好的“玩具”，在撿拾落葉的過程中，幼兒會不由自主地去觀察，并產(chǎn)生很多意想不到的驚喜。

二、利用自然資源豐富美工區(qū)活動的內(nèi)容

（一）結(jié)合顏料，升級顏色新玩法

美工區(qū)活動中最傳統(tǒng)的涂色活動在樹枝、樹葉的刺激下，進(jìn)行了升級。幼兒不再滿足于在紙上涂涂畫畫，他們開始給樹枝、樹葉“穿新衣”，用毛筆或是刷子蘸上顏料，然后在樹枝、樹葉上涂色，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新材料——噴壺時，他們又開始升級新玩法了。

【案例二】幼兒園里有幾棵小樹枯死了，我們把樹投放到區(qū)域活動中。菲菲看到后開心極了，提議要給小樹涂上漂亮的顏色。我一聽，這個主意還不錯，于是采納了這個建議。菲菲邀請了萱萱及其他小朋友參與到活動中來，大家?guī)兔δ脕韲?、顏料、盤子和畫筆開始涂色，一開始幼兒們都集中涂樹干的下半部分，昊昊說：“老師，樹太高了，上面的樹枝怎么涂呀？”我沒有直接回答，其他小朋友也議論紛紛。這時菲菲說：“可以站在凳子上涂呀！”我點點頭，夸她想出了好辦法。

菲菲結(jié)合顏料，提出了給大樹涂色的活動，而在這次簡單的涂色活動中，幼兒的社會性也得到了發(fā)展。比如，菲菲用禮貌的邀請，帶同伴欣賞大樹的方法吸引同伴一起游戲。昊昊發(fā)現(xiàn)樹太高，提出上面的樹枝該如何涂色的問題，幼兒們會一起討論，直面問題，找到解決的方法。

【案例三】小俞看到架子上有幾個裝著顏料的噴壺，問道：“老師，這個我家里也有，是澆花用的，可是這里面怎么裝著顏料呢？”看到她對噴壺感興趣，我向她介紹說：“你先挑選幾片葉子鋪在紙上，再用噴壺對著它們噴顏料，你試試看。”小俞按照我說的，在紙上鋪好葉子，再用噴壺對著葉子噴，很快葉子被顏料覆蓋。當(dāng)她拿起一片葉子時，看到紙上出現(xiàn)了這片葉子的輪廓，她有些激動地說：“老師，你看紙上有葉子了！”我點點頭，說：“你還可以把手里的葉子印在白紙上?！碑?dāng)她在紙上進(jìn)行葉子拓印后，看到紙上有片彩色的葉子時，又感嘆道：“哇！好漂亮！”她迫不及待地向小伙伴介紹了這個新玩法。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)我投放的新材料時，我向她介紹了材料的用法，激發(fā)她使用新材料的欲望與興趣。在我的提示下，她進(jìn)行了嘗試，并在探索中有了收獲。

（二）結(jié)合輔助材料，升級手工新玩法

手工活動也是幼兒很感興趣的活動之一。收集來的樹葉、樹枝可以給幼兒帶來了不一樣的直觀感受，他們有的說：“樹葉像小船。”有的說：“我會用樹枝做雪人的手臂?！边€有的說：“樹葉像小女孩的裙子?！边@些奇妙的感受觸發(fā)了他們靈感的觸點。

【案例四】熙熙在美工區(qū)拿起一張圓形硬紙板放在自己臉上比著，我說：“這個真像娃娃的臉，我們可以給它添上眼睛、嘴巴和鼻子哦?！庇變簜兲暨x了橡皮泥，給自己的娃娃臉上做了眼睛和嘴巴。在我的引導(dǎo)下，大家又給自己的娃娃做起了頭發(fā)，思涵挑選了兩片銀杏樹葉，說：“這個好像兩條辮子呀?！标坑嵋蔡袅藘善y杏樹葉，跟著做起來。熙熙則挑了一片銀杏樹葉貼在了娃娃的額頭上。思思挑了兩片尖尖的樹葉，說：“我要做怪物的耳朵。”這時，熙熙拿起一根雪糕棒，問我：“老師，這個用來做什么？”我說：“可以用來做娃娃的身體呀。”其他的幼兒也用雪糕棒給自己的娃娃貼好了身體，然后再用扭扭棒繞在“身體”上，做成了娃娃的手。這時，熙熙又說：“我做的是個老頭哦，再給他做個胡子?！庇谑牵跷跆暨x了兩片一樣的尖尖的樹葉，貼在娃娃嘴巴的上面。幼兒拿著做好的娃娃，愛不釋手。

幼兒想象力的大門被樹葉形狀的直觀感受打開了，他們把樹葉做成了小姑娘的辮子、老爺爺?shù)暮毢托」治锏亩?。在活動中我又借助雪糕棒、扭扭棒等便于操作的材料，支持他們的藝術(shù)創(chuàng)造。他們在自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，把作品變得更形象生動、富有童趣。

【案例五】童童挑選了一片類似橢圓形的樹葉，抹了些糨糊貼在了白紙上，接著又拿了一片楓葉貼在后面。我對他說：“童童，你用樹葉貼了什么呀？”他抬起頭，認(rèn)真地跟我解釋說：“這是魚啊，我家里養(yǎng)的魚，你看，它的尾巴可漂亮了！”旁邊的幾個幼兒聽到我們的對話，也感嘆道：“哇！真的好漂亮??！”他們也開始模仿起來。

不同樹葉的形狀帶給幼兒不同的感知體驗，而這些感知體驗則刺激著幼兒們的認(rèn)知經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。生活中積累的經(jīng)驗觸發(fā)了幼兒手工創(chuàng)作的靈感。于是，在童童眼中，橢圓形的樹葉就像是魚的身體，楓葉像是魚的尾巴。

三、教師適時介入以促進(jìn)園內(nèi)自然資源的有效利用

在美工區(qū)活動中，教師應(yīng)扮演好觀察者的角色，成為幼兒的參謀和助手。正如《綱要》中所提及的“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，我們?nèi)ビ^察，是為了準(zhǔn)確了解幼兒在活動中的需要與表現(xiàn)，并及時分析，給予適時、適度的幫助，從而促進(jìn)幼兒更好地與材料進(jìn)行相互作用，獲得發(fā)展。教師要善于觀察，善于捕捉幼兒的創(chuàng)造火花。

【案例六】在共同欣賞了繪本故事《落葉跳舞》之后，幼兒對故事里由落葉拼貼成的落葉娃娃很感興趣。毅毅問我：“這個怪物娃娃真的是樹葉做出來的嗎？”為了讓幼兒一探究竟，我請他們來到美工區(qū)，自己動手試一試。毅毅從籃子里不停地挑選樹葉比畫著，貌似都不太滿意，我忍不住問道：“你準(zhǔn)備拿樹葉來做什么呢？”毅毅說：“我要做小兔子的耳朵啊。”我追問道：“小兔子的耳朵有什么特點呢？”毅毅答道：“是長長的?！币阋闼坪趺靼琢耸裁?，重新在籃子里尋找樹葉，不一會兒，他舉著兩片細(xì)細(xì)長長的樹葉給我看，說：“老師，我找到了！”接著他用小手指在樹葉上沾了些糨糊，再把樹葉貼到方形硬紙板上。完成后，毅毅拿起了勾線筆給小兔子添畫了眼睛、鼻子、嘴巴和胡須。

講繪本、聽故事是幼兒喜歡的活動，利用這樣的方式把樹葉拼貼的玩法介紹給幼兒們，在欣賞故事人物時激發(fā)幼兒的興趣，符合幼兒的年齡特點。毅毅創(chuàng)造性地提出要用樹葉做成小動物的耳朵，看到他沒有目的地挑選樹葉時，我?guī)椭プ?chuàng)作的靈感，與他一起討論動物耳朵的形狀，討論過后，毅毅準(zhǔn)確地抓住了該動物耳朵形狀的特點，選擇了合適的樹葉?？梢钥闯鲇變旱纳罱?jīng)驗比較豐富，也善于觀察，能夠利用樹葉形狀和動物耳朵形狀相似的特點，進(jìn)行創(chuàng)作。

幼兒總是熱衷于給樹枝涂色的游戲，考慮到幼兒的活動形式比較單一，我找到了一些樹枝的手工作品，和幼兒們一起討論樹枝還可以怎么玩。最后，我們用這些彩色的樹枝做成了風(fēng)鈴的架子、作品的畫框，還把樹枝裁成長短不一的規(guī)格，在硬紙板上進(jìn)行拼貼畫的創(chuàng)作。幼兒在我的提示與幫助下，突破了給樹枝涂色的單一玩法，產(chǎn)生了很多奇思妙想，也讓這些樹枝獲得重生，并再次利用，發(fā)揮它的更多價值，同時也做到了物盡其用。

幼兒園里自然資源的教育價值得到了越來越多的認(rèn)可。我將這些自然資源投放到美工區(qū)活動中，豐富區(qū)域的環(huán)境與操作材料，讓幼兒在被自然環(huán)繞的環(huán)境中獲得熏陶與激情，在與自然材料的互動中獲得感知體驗與創(chuàng)作靈感。美工區(qū)活動，既方便教師觀察、了解每個幼兒的游戲情況，及時提供個性化的幫助與引導(dǎo)，讓幼兒更好地與自然材料進(jìn)行互動，在自然資源得到有效的利用的基礎(chǔ)上，讓幼兒獲得能力的提高與發(fā)展。