文 江 敏

一、研究背景

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”然而審視當(dāng)前的科學(xué)教育，還有許多阻礙幼兒科學(xué)興趣形成的因素存在。如：僅僅把科學(xué)教育活動(dòng)作為一種灌輸淺顯的科學(xué)知識(shí)或道理的工具；不能提供給幼兒足夠多的操作材料讓幼兒充分地去感知、去探索；只關(guān)注幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感及態(tài)度關(guān)注……

鑒于以上分析與思考，我園開(kāi)展了“科學(xué)活動(dòng)中幼兒探究興趣的培養(yǎng)與發(fā)展”研究，通過(guò)幼兒園、家庭兩條途徑對(duì)幼兒實(shí)施影響，讓其“興趣之花”得以萌發(fā)、綻放。

二、研究過(guò)程

（一）實(shí)施幼兒園教育，為幼兒探索科學(xué)興趣的培養(yǎng)“保駕護(hù)航”

1. 營(yíng)造寬松、自由的探究環(huán)境，保護(hù)幼兒的探究興趣

我們認(rèn)為寬松、自由、民主的探究環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括兩方面的含義：一是自由的物質(zhì)環(huán)境，幼兒可以自由選擇活動(dòng)的材料、活動(dòng)的時(shí)間及活動(dòng)的空間；二是寬松的心理環(huán)境，即活動(dòng)中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。

（1） 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

首先，提供適合幼兒發(fā)展水平的材料，能激發(fā)幼兒的探索欲望；其次，提供適合幼兒深入探索的材料，如在探索“風(fēng)的形成”時(shí)，提供袋子、風(fēng)車(chē)、扇子、手工紙、剪刀等，開(kāi)展“認(rèn)識(shí)空氣”“風(fēng)的形成”“制作風(fēng)車(chē)”等活動(dòng)。

（2） 營(yíng)造安全的探究氛圍

在一日生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出主動(dòng)探究周?chē)澜绲脑竿?，教師要尊重幼兒的行為及想法，并加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的態(tài)度。如：自然角上的蠶豆“生病”了，雨桐就主動(dòng)當(dāng)起了“醫(yī)生”給蠶豆“喂藥”，可是過(guò)了幾天，他哭著跑來(lái)說(shuō)：“葉子都掉光了，該怎么辦？”我安慰了他，并把準(zhǔn)備好的幾盆花拿出來(lái)，和他一起觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)幾天的觀察和記錄，他發(fā)現(xiàn)了植物需要的是陽(yáng)光、空氣和水，而不是“藥”。

2. 將科學(xué)教育生活化，引發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣

（1） 科學(xué)教育內(nèi)容的生活化

將科學(xué)教育內(nèi)容生活化，作為引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和條件。只有當(dāng)幼兒真正感受到所要學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的或者想要解決的問(wèn)題時(shí)，幼兒才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。

班級(jí)的自然角是幼兒最常光顧的地方，幼兒在這里觀察、操作、管理著自己的“實(shí)驗(yàn)田”：觀察各種植物在不同的生長(zhǎng)條件下的特點(diǎn)；觀察、嘗試科學(xué)飼養(yǎng)的方法；了解了小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。這些活動(dòng)既增加了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，也讓其萌生了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

（2） 幼兒生活的科學(xué)化

幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，他們的生活其實(shí)就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的科學(xué)小故事，只要我們能敏銳地察覺(jué)到幼兒的探究興趣和關(guān)注的事物，便能生成不斷深入的探究活動(dòng)。

很多幼兒在脫衣服時(shí)聽(tīng)到了“噼噼啪啪”的聲音并感到有點(diǎn)刺痛，于是我在科學(xué)區(qū)分批投放不同的材料，讓幼兒通過(guò)操作感知“靜電”現(xiàn)象。第一次，我投放了紙屑、塑料玩具、積木和筆等，讓幼兒設(shè)法把紙屑吸起來(lái)，幼兒發(fā)現(xiàn)只要將筆桿在衣服或頭皮上摩擦，筆桿就能將紙屑吸起來(lái)。于是，他們認(rèn)為任何東西摩擦后都能將紙屑吸起來(lái)。對(duì)此，我沒(méi)有急于否定，而是又投放了一些鐵質(zhì)小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)不是所有的東西摩擦后都有吸力時(shí)，我及時(shí)向幼兒講解了有關(guān)靜電的知識(shí)，解開(kāi)了幼兒心中的疑團(tuán)。第三次，我又投放了大紙、剪刀、吸管等，引導(dǎo)幼兒玩起了與靜電相關(guān)的科學(xué)小游戲“小蛇跳舞”“靜電變發(fā)型”等，幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，這讓我深切地感受到科學(xué)教育就在幼兒的身邊，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去捕捉。

（二）自由、寬廣的家庭環(huán)境，為幼兒探索興趣的延伸提供了可能

幼兒天性好動(dòng)，作為家長(zhǎng)，要給幼兒創(chuàng)造自由、寬廣的家庭環(huán)境，及時(shí)了解幼兒的興趣，并盡可能多地為他們提供探索的材料。例如，幼兒對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，那么家長(zhǎng)可與幼兒共同去觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、螞蟻的生活習(xí)性，并鼓勵(lì)他們從多種渠道搜集螞蟻的資料，為他們的探索提供條件。

幼兒在非常熟悉的家庭環(huán)境中，其表現(xiàn)也是非常自然率真的，可以更真實(shí)地表現(xiàn)自我。許多家長(zhǎng)反映，幼兒非常喜歡做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還經(jīng)常提出很多問(wèn)題，思維很活躍，可也存在一些問(wèn)題，如衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常弄得屋里很亂、不收拾所用物品等。針對(duì)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題，我們把科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)放在幼兒離園時(shí)間進(jìn)行，把等待接幼兒的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)活動(dòng)室共同參與評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式可有效地促使幼兒在積極參與科學(xué)探索活動(dòng)的同時(shí)養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。