文 蔡玉龍

科技改變世界，而開(kāi)啟未來(lái)之門(mén)的“鑰匙”就在幼兒手上，我們要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域融合起來(lái)，融進(jìn)他們的靈魂中，這將是教師給幼兒最珍貴的禮物。

一、提問(wèn)——引發(fā)對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注度

彥博把小蝌蚪裝進(jìn)瓶子帶進(jìn)了幼兒園，起初這些“黑豆豆”生活在550 毫升的礦泉水瓶中。隨著蝌蚪個(gè)頭的增長(zhǎng)，小小的水瓶顯得有些擁擠，看來(lái)是時(shí)候該為它們搬家了。什么樣的“房子”才適合小蝌蚪呢？通過(guò)對(duì)蝌蚪生活常識(shí)的了解，老師和幼兒對(duì)飼養(yǎng)器的討論有了一些相同觀(guān)點(diǎn)：

●保證水的含氧量；

●便于清潔，小蝌蚪會(huì)產(chǎn)生排泄物；

●小蝌蚪可以吃到東西。

在達(dá)成共識(shí)后，我組織幼兒開(kāi)始設(shè)計(jì)飼養(yǎng)器。

二、思考——架構(gòu)工程學(xué)最初的模型

文興小朋友手里舉著一幅用水管橫七豎八連接起來(lái)的網(wǎng)狀圖向我炫耀：“我設(shè)計(jì)的這個(gè)飼養(yǎng)器是最完美的?！笨吹贸?，圖紙中有很多不合理的地方，但我想給他一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我支持了他的方案，于是他找來(lái)了玩水區(qū)的透明pvc 管，用這個(gè)水管做飼養(yǎng)器，既可以?xún)?chǔ)水，又方便大家觀(guān)察，看起來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的想法。幾個(gè)孩子一起按照?qǐng)D示擺弄著管道進(jìn)行拼裝，轉(zhuǎn)角處用軟管進(jìn)行對(duì)接。地上的“蜘蛛網(wǎng)”開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)鋪開(kāi)，感興趣的孩子也越來(lái)越多。

我們一定要打破“孩子還小”的思維壁壘，信任、挖掘、提升他們的想象力才是教師應(yīng)該做的。直接、間接引導(dǎo)相結(jié)合的提問(wèn)方式可以啟發(fā)孩子去思考，并在思考的基礎(chǔ)上促使他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法。

三、合作——走向成功的基礎(chǔ)

鐵絲網(wǎng)架作為支撐架，可以幫助飼養(yǎng)器立起來(lái)，但是剛剛在地面上拼好的半成品，在固定的時(shí)候遇到了不小的難題，一個(gè)人無(wú)法邊穩(wěn)定材料邊固定。文興找來(lái)了幾個(gè)小伙伴做合作者，他們分工合作，一人拿材料，一人固定管道，一人調(diào)整和修改管道的位置。遇到管道長(zhǎng)短不合適的時(shí)候，孩子們還會(huì)利用鋸子來(lái)切割管道的長(zhǎng)度，在不知不覺(jué)中他們已經(jīng)熟練地掌握了這些簡(jiǎn)單的機(jī)械工具。經(jīng)過(guò)半小時(shí)的搭建，蝌蚪飼養(yǎng)器初見(jiàn)規(guī)模，文興和他的小伙伴們開(kāi)心極了。

剛開(kāi)始我也參與其中，幫助孩子穩(wěn)定器材，在看到孩子們操作熟練之后，為了使孩子們實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主合作，我以記錄為由及時(shí)退出項(xiàng)目，之后孩子們便開(kāi)始了分工協(xié)作。合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，抓住孩子意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)足夠的刺激因素，讓合作悄無(wú)聲息地融入他們心中。

四、失敗——是最好的考驗(yàn)

孩子們找來(lái)了水，準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水從注水口灌入時(shí)，我所預(yù)見(jiàn)的結(jié)果出現(xiàn)了，管道因突如其來(lái)的水壓瞬間瓦解，水從各個(gè)接口處涌出。孩子們見(jiàn)狀邊喊邊用手迅速將管道撿起拼上去，然而斷口、溢水、脫落，這些像蝴蝶效應(yīng)一般席卷了整個(gè)飼養(yǎng)器。孩子們弄了一地的水，不一會(huì)兒整個(gè)飼養(yǎng)器就全部脫落，灑落了一地，大家看著瓦解的飼養(yǎng)器陷入了沉思。

文興仔細(xì)觀(guān)察了損壞的飼養(yǎng)器，并跟基礎(chǔ)圖紙進(jìn)行了對(duì)比，站起來(lái)說(shuō)：“我們的接口需要堵住，不能讓它漏水，管道還得再加固?！彼€專(zhuān)門(mén)跑去請(qǐng)教了幼兒園的維修師傅，拿回了一些需要的材料。孩子們用文興拿回來(lái)的材料繼續(xù)搭建飼養(yǎng)器，接口處用封膠泥填塞，接口外側(cè)用生料帶再次覆蓋，做到雙保險(xiǎn)。孩子們又開(kāi)始了注水實(shí)驗(yàn)，這次接口處雖然密封性加強(qiáng)了，但飼養(yǎng)器承重結(jié)構(gòu)單一，再加上單側(cè)注水的水壓重力失衡，還是出現(xiàn)了管道脫落的現(xiàn)象。孩子們又開(kāi)始商量如何增加固定的鐵絲數(shù)量，他們說(shuō)，像蘇通大橋，因?yàn)樾崩骱芏嗳菀追€(wěn)定，所以要加強(qiáng)鐵絲的數(shù)量。孩子們將每一根管道都用2～3根軟鐵絲固定，長(zhǎng)管用4 根以上的鐵絲固定，以保證它的承重能力。

斜拉索的靈感不是簡(jiǎn)單的突發(fā)奇想，有幾個(gè)孩子父母的工作單位緊挨著蘇通大橋，他們?nèi)ジ改竼挝坏臅r(shí)候經(jīng)常觀(guān)察大橋，并將這一場(chǎng)景進(jìn)行了存儲(chǔ)內(nèi)化，當(dāng)遇到“怎樣才能讓管道固定”的問(wèn)題時(shí)，孩子們便想起了蘇通大橋的構(gòu)造，從而激發(fā)了他們加固管子的想法。

五、檢驗(yàn)——體驗(yàn)成功的喜悅

再次加固后，飼養(yǎng)器終于做好了，孩子們檢查著每一個(gè)接口處是否封上了封膠泥，敲打每一根水管是否牢固，并增加了三個(gè)注水口，以保證灌注水時(shí)能保持飼養(yǎng)器的平衡。他們還增加了水龍頭連接的出水口，讓換水、清洗更加方便。飼養(yǎng)器搭建好以后，他們注滿(mǎn)水，再把小蝌蚪放進(jìn)去，看著小蝌蚪在水管中上下游動(dòng)，孩子們都開(kāi)心極了。

在STEM 項(xiàng)目——蝌蚪飼養(yǎng)器的建構(gòu)過(guò)程中，我看到了孩子身上的無(wú)限可能。孩子們的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥知識(shí)的傳授，我們還可以探尋不一樣的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。