文 杭玲玲

一、當(dāng)好“老師媽媽”，關(guān)注幼兒健康

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，保育是成人對(duì)0～6 歲兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)。因此，在幼兒一日生活中，幼兒園必須始終將幼兒的健康放在重要的位置，幼兒教師要把自己定位成“老師媽媽”，細(xì)心照料幼兒在園的一日生活。

（一）做好衛(wèi)生消毒工作

要使幼兒身體健康，清潔衛(wèi)生必不可少。教師來園的第一件事就是開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣的流通。應(yīng)對(duì)幼兒在園接觸到的所有物品擬定消毒一覽表，詳細(xì)列出消毒對(duì)象、消毒劑（工具）、消毒時(shí)間和消毒方法，并制定相應(yīng)的消毒記錄表，針對(duì)幼兒接觸的不同物品，采用不同的消毒方式。

（二）注重保育細(xì)節(jié)工作

幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒園的發(fā)展，保育在前，教育在后。因?yàn)楸Ｓぷ髯龅煤?，才能讓幼兒健康成長。保育工作就是要真正把簡(jiǎn)單的事情做細(xì)，把平凡的事情做實(shí)，把常規(guī)工作做精致。比如對(duì)身體不適的幼兒，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒一天中的情緒和狀態(tài)，并及時(shí)給予照顧；午餐時(shí)鼓勵(lì)幼兒光盤，并對(duì)吃飯習(xí)慣較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，使幼兒養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

（三）關(guān)注幼兒心理健康

隨著社會(huì)的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”拓展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保衛(wèi)與衛(wèi)生”拓展到“實(shí)施教育過程中的生理、心理和社會(huì)保健”。保育包含的內(nèi)容和外延都在擴(kuò)大，包括對(duì)幼兒身體的照顧和心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)。教師應(yīng)在一日生活中多看、多摸、多問、多聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決問題。例如，有的幼兒因?yàn)橐缿俑改覆辉干蠈W(xué)而哭鬧，這時(shí)需要教師像媽媽一樣對(duì)幼兒加以安慰，讓幼兒體會(huì)到教師如媽媽般的愛。

二、當(dāng)好“老師姐姐”，健全幼兒人格

幼兒雖然年齡小，充滿了稚氣，但他們都是獨(dú)立的人，他們有思想、情感和意志，更有他們應(yīng)該享有的權(quán)利。我們應(yīng)把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，尊重幼兒，才能健全幼兒人格。

（一）尊重幼兒的獨(dú)立性

幼兒已經(jīng)具有獨(dú)立性的心理需求，他們想從自己的視角按自己的愿望來認(rèn)識(shí)世界、感知世界。教師要將幼兒看作是與自己平等的人，一個(gè)發(fā)展中的有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格的個(gè)體，尊重幼兒的意見，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教師對(duì)幼兒體現(xiàn)出來的理解和尊重使幼兒的心理需求得到滿足，身心和智能也就能得到更好的發(fā)展了。

（二）尊重幼兒個(gè)體差異

幼兒生活環(huán)境的不同，造就了每一個(gè)幼兒的個(gè)性特征，他們?cè)诎l(fā)展水平和發(fā)展速度等方面存在諸多差異，我們應(yīng)該尊重這種差異。

（三）注重幼兒共同參與

幼兒是自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的真正主體，以幼兒的主動(dòng)參與來促進(jìn)發(fā)展是在更深層次上尊重幼兒。在成長過程中，幼兒也會(huì)出現(xiàn)不同的問題，盡管很多問題在成人看來很幼稚，但是對(duì)于幼兒來說，卻是很重大的事情。因此，每當(dāng)幼兒遇到不能解決的困難時(shí)，“老師姐姐”就要蹲下身子，走進(jìn)幼兒的世界，與他們共同探討、解決問題。分享是一種潛移默化的行為，在分享活動(dòng)中，教師和幼兒要變成同齡人，讓幼兒擁有寬松、自主的心理氛圍。

三、當(dāng)好“啟蒙老師”，養(yǎng)成幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園的教育教學(xué)重在調(diào)動(dòng)、保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）程序化訓(xùn)練入手

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與幼兒好奇、好動(dòng)、貪玩、注意力集中時(shí)間短和自制能力弱的特點(diǎn)是相抵觸的。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從程序化訓(xùn)練入手。先做什么，后做什么，一項(xiàng)一項(xiàng)按程序完成。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)形成自動(dòng)化的習(xí)慣動(dòng)作方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重檢查總結(jié)

在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成之前，教師要幫助幼兒制定學(xué)習(xí)程序，規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間，并在訓(xùn)練過程中加以檢查和落實(shí)。每個(gè)程序都要檢查，從每天要檢查，逐漸發(fā)展為每周檢查，直至真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）用好表揚(yáng)與批評(píng)

教師要善于總結(jié)出幼兒在學(xué)習(xí)行為中好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)。為了促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，教師必須賞罰分明，及時(shí)表揚(yáng)好的方面，激勵(lì)其繼續(xù)保持，以盡快形成習(xí)慣。針對(duì)不好的表現(xiàn)，要及時(shí)地提出批評(píng)。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?。如果我們都重視幼兒性格的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，就會(huì)提高我們整個(gè)民族的素質(zhì)。