北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院 石 心

北京芳草地國(guó)際學(xué)校富力分校 蘇國(guó)華

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，各種安全問(wèn)題接踵而至，頻繁發(fā)生在學(xué)生身上的安全事故更是令人觸目驚心。安全教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的安危，關(guān)系到每個(gè)家庭的利益，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步。因此，將安全教育融入學(xué)校的各科教學(xué)是一種可行而適切的途徑。尤其是小學(xué)道德與法治課，教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依據(jù)內(nèi)容的需要，適時(shí)融入安全教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全觀念，提高安全行為能力，是學(xué)生在遭遇各種危險(xiǎn)因素和突發(fā)情況時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)、避免和減少事故發(fā)生和保護(hù)自己的最有效手段。

一、對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，筑牢安全理念

首先，學(xué)校一定要重視道德與法治課安全教育培訓(xùn)，定期組織教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)，筑牢安全理念，這樣可以直接或間接影響教師的教學(xué)行為。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)道德與法治教師安全教育實(shí)踐培訓(xùn)。安全教育的實(shí)操性很強(qiáng)，要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會(huì)恰當(dāng)掌握避險(xiǎn)的救護(hù)技能，在遭遇安全威脅和面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)，能從容地應(yīng)對(duì)、采用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄗ跃然蛘呔戎恕?/p>

再次，學(xué)校應(yīng)該組織召開(kāi)安全教育專(zhuān)題研討會(huì)?？梢跃偷赖屡c法治教材內(nèi)容中沒(méi)有提及，但實(shí)際經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行拓展；對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、具體目的進(jìn)行研討，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的安全觀念，增強(qiáng)安全教育的緊迫感和使命感。

最后，道德與法治教師應(yīng)該時(shí)常更新安全教育理念，反思教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)行為，結(jié)合實(shí)際，改善教學(xué)策略和方式方法，凝練安全教育的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、以教材為載體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，施行安全教育

道德與法治教師可以根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課程，在教學(xué)中強(qiáng)化安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)和行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，與其他安全教育途徑相比更有優(yōu)勢(shì)。例如，一年級(jí)上冊(cè)第三單元中“玩得真開(kāi)心”就是要求學(xué)生在家游戲時(shí)，要有基本的安全常識(shí)，初步形成避免在活動(dòng)、游戲中造成誤傷的意識(shí)；一年級(jí)下冊(cè)第二單元中“可愛(ài)的動(dòng)物”要求學(xué)生在學(xué)會(huì)珍惜保護(hù)動(dòng)物的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己等內(nèi)容；二年級(jí)上冊(cè)第二單元中“做游戲守規(guī)則”“規(guī)則在校園里安家”“交通規(guī)則我遵守”“生活處處守規(guī)則”要求教師幫助學(xué)生了解并遵守在各種公共場(chǎng)所活動(dòng)的安全常識(shí)、交通規(guī)則；二年級(jí)下冊(cè)第三單元中“大自然的變臉”教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的自然災(zāi)害，明曉在各種不同自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的逃生與求助方法。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元中“平面圖我會(huì)看”“路標(biāo)伴我行”“遵守交規(guī)從我做起”，第二單元中“安全出行別大意”“意外事故會(huì)應(yīng)對(duì)”，要使學(xué)生知道平面圖的重要，在能看懂和會(huì)用簡(jiǎn)單的平面圖的基礎(chǔ)上，掌握看路標(biāo)的技能，知道各種路標(biāo)的意義，在日常生活中使用路標(biāo)；同時(shí)學(xué)習(xí)道路交通法的基本內(nèi)容，了解出行時(shí)道路交通安全常識(shí)。四、五、六年級(jí)道德與法治的課程中很多篇目也體現(xiàn)了安全教育的相關(guān)理念，與保護(hù)學(xué)生的生命安全緊密相關(guān)，都是加強(qiáng)此方面教育的好素材。

生命安全重于泰山。道德與法治課教師應(yīng)該以教材為依據(jù)開(kāi)展安全教育教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的安全教育實(shí)際，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)安全知識(shí)和防護(hù)技能訓(xùn)練，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際，從課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生由簡(jiǎn)單被動(dòng)接受知識(shí)向自主自發(fā)地體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐轉(zhuǎn)變，并通過(guò)小組合作探究安全常識(shí)，能正確地做出價(jià)值判斷和選擇，使學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，并且領(lǐng)悟到生命珍貴、健康的重要性；體會(huì)到安全預(yù)防的必要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)自我防護(hù)的基本方法與技能的熱情，從而達(dá)到事半功倍的良好教育效果。

三、優(yōu)化道德與法治課安全教育的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生安全教育的效果很大程度上取決于道德與法治教師的教學(xué)策略和方式方法。道德與法治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，權(quán)衡各種教學(xué)方式、手段的利弊，改進(jìn)并且創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生安全學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的安全實(shí)踐能力。

1.優(yōu)化安全教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的安全教育環(huán)境，優(yōu)化以往模擬現(xiàn)實(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)景，促使學(xué)生產(chǎn)生真切的安全體驗(yàn)。在優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)安全情境教學(xué)時(shí)，我們建議教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，情境內(nèi)容要符合教材安全教育的目標(biāo)，符合學(xué)生的生活環(huán)境，能與道德與法治課本每章節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。第二，要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境極其相似的氛圍。這樣，當(dāng)學(xué)生在日常生活中碰到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)立即想到課堂上道德與法治教師傳授的安全知識(shí)和防范辦法，積極應(yīng)對(duì)、處理，及時(shí)脫離險(xiǎn)境。第三，情境創(chuàng)設(shè)要能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，提升安全教育效果。

2.采用體驗(yàn)式教學(xué)法

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，教師首先進(jìn)行課前準(zhǔn)備，主要是確定主題和情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化豐富其教學(xué)互動(dòng)、表演以及自我反思的內(nèi)容，甚至可以加入模擬演練互動(dòng)形式，向?qū)W生展開(kāi)已設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景，在演練過(guò)程中實(shí)施動(dòng)態(tài)化效果評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的信息交流反饋，最后分享體會(huì)，在整個(gè)體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師都要保持信息傳遞的有效性與快捷性，保證與學(xué)生形成始終如一的互動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生能積極參與其中，主觀能動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在做中學(xué)，真正掌握在某種危險(xiǎn)情況下應(yīng)付和處理安全問(wèn)題的本領(lǐng)?？捎行Ц纳平虒W(xué)環(huán)境，激活教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到“教學(xué)做合一”，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力，是值得在小學(xué)生安全教育課程中嘗試的優(yōu)質(zhì)教法。需要說(shuō)明的是，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)需消耗大量人力、物力，所以要注意節(jié)約成本，因地制宜；同時(shí)還需預(yù)防學(xué)生摔倒、踩踏等各種安全事故的發(fā)生。

四、構(gòu)建教師—家長(zhǎng)—學(xué)生三維一體的安全教育評(píng)價(jià)體系

小學(xué)道德與法治課融入安全教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)符合學(xué)生安全需要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全行為意識(shí)及防范、保護(hù)能力，提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量，最終保證學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。因此，建議學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的安全教育評(píng)價(jià)內(nèi)容除了筆試外還應(yīng)該融入安全演練、防范等實(shí)操部分，并檢驗(yàn)安全實(shí)踐演練的效果。這樣，才能夠使教師和學(xué)生更加重視安全實(shí)踐。

1.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)可分為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)。首先，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在道德與法治課上的知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀是主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，道德與法治教師具體要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，安全知識(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)和日常安全行為實(shí)踐等方面進(jìn)行全面的考查。其次，教師自我評(píng)價(jià)，主要是結(jié)合學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)；自我審視、反思，及時(shí)修正出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高道德與法治課的教學(xué)效能。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)主要對(duì)學(xué)生的日常生活安全行為實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，如就學(xué)生平時(shí)的基本法律常識(shí)、交通安全常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全和意外災(zāi)害防御等的掌握情況予以評(píng)價(jià)，并適時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)計(jì)后分析備案，以此為依據(jù)，有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是道德與法治課安全教育的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)道德與法治課的評(píng)價(jià)能很好地反映出其學(xué)習(xí)安全知識(shí)的態(tài)度和情感；學(xué)生互評(píng)能促進(jìn)彼此間對(duì)安全知識(shí)的相互督促和學(xué)習(xí)；同時(shí)，讓學(xué)生參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，會(huì)使其感覺(jué)到自己的意見(jiàn)也能被重視，樹(shù)立自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

作為學(xué)校教育頭等大事的安全工作，是教育者工作的永恒主題，關(guān)系到青少年學(xué)生的生命安危和健康成長(zhǎng)。作為道德與法治課教師，要謹(jǐn)記安全教育的重要性、緊迫性；日常備課時(shí)要深入研究教材內(nèi)容，積極尋找安全教育的突破口；運(yùn)用有效的教學(xué)方式，營(yíng)造逼真的氛圍，使學(xué)生做到思想上高度重視，行為上熟練掌握具體的自救、自護(hù)的方法技巧，提高安全意識(shí)和自救防護(hù)能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。