江蘇張家港市崇真小學(xué) 陳 沁

著名教育學(xué)者成尚榮先生說(shuō)：“好的教學(xué)是把學(xué)生帶到高速公路的入口處。不要給學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包，一定要給學(xué)生帶得走的能力?！闭n堂是師生教與學(xué)的主陣地，江蘇省張家港市崇真小學(xué)一貫主張課堂“讓學(xué)”，就是把位置、時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)，盡可能地讓給學(xué)生，喚醒學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)悟，讓學(xué)生用心智去學(xué)習(xí)去實(shí)踐?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）》提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生為主體，以教材為主線，以活動(dòng)為中心，以此來(lái)激活英語(yǔ)課堂。在課堂上，教師不再是一切活動(dòng)的主宰，而是要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控運(yùn)用策略的情況和效果，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，建立起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在平等、寬松的狀態(tài)下相互切磋、交流、幫助和啟發(fā)，使教學(xué)收到最大的效能。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前進(jìn)入狀態(tài)

美國(guó)當(dāng)代著名教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆于20世紀(jì)70年代提出目標(biāo)教學(xué)法，他認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使學(xué)生和教師對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)共同且明確的要求，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，能讓學(xué)生提前進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。它更注重的是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，學(xué)生在已知學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。

在執(zhí)教譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year（Writing time）時(shí)，上課伊始，筆者便出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會(huì)用將來(lái)時(shí)態(tài)be going to的句型來(lái)討論自己的新年計(jì)劃；②了解英語(yǔ)作文的基本寫(xiě)作方式；③通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能獨(dú)立完成以My Chinese New Year為題的作文；④了解一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，既能激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性，又能讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。在此過(guò)程中，教師是一名引導(dǎo)者，應(yīng)時(shí)刻遵循“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，把學(xué)生放在主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)接近。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式依次解決既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們所說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，在課的結(jié)尾，筆者通過(guò)Ticking time活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，檢驗(yàn)上課伊始制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，以便學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高。

二、參與學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造課堂氛圍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要營(yíng)造一種學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，師生民主協(xié)商的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)言、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于吸納、綜合理解。為了營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，如充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，把微笑、鼓勵(lì)和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。

在課堂上，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地盡情去想、去表達(dá)自己的想法。在執(zhí)教本課的導(dǎo)入部分，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：首先，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引出本節(jié)課要討論的話題 “新年”；其次，通過(guò)一系列的特殊疑問(wèn)句What did you do last Chinese New Year？Where did you have a big dinner？Who had a big dinner with you？對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范追問(wèn)，根據(jù)以上問(wèn)題的答案，組成一句話，這就教給了學(xué)生如何由詞到句；最后，給學(xué)生30秒的思考時(shí)間，用一句話說(shuō)一說(shuō)自己今年的新年是怎么過(guò)的，與大家分享。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，用不同的疑問(wèn)代詞不斷進(jìn)行追問(wèn)，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生歸納和理解語(yǔ)言的表達(dá)技能，既給足了學(xué)生思考的時(shí)間，又使學(xué)生在不斷思考中訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)的能力。

教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。這節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了由詞到句，接下來(lái)怎么再把句子組成段落呢？筆者通過(guò)對(duì)課文的回顧，讓學(xué)生自己找出了文中的四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：before Chinese New Year，on Chinese New Year’s Eve，on Chinese New Year’s Day，after Chinese New Year’s Day，引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)時(shí)間點(diǎn)做的事情通過(guò)when，what，who，where等疑問(wèn)句的答案串聯(lián)起來(lái)，這就成了四個(gè)段落。組織學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。盡量讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，哪怕是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。只要學(xué)生開(kāi)了口，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中融入書(shū)面表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)激情和潛能，更能使他們?cè)诓粩嚅_(kāi)闊視野的過(guò)程中，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的綜合運(yùn)用能力，段落交流好后，就可以開(kāi)始寫(xiě)文章了。課上筆者引導(dǎo)學(xué)生在段落的基礎(chǔ)上，如何加上開(kāi)頭和結(jié)尾，并且運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，即遵循發(fā)揮想象、豐富細(xì)節(jié)，巧用連詞、段落連貫，結(jié)構(gòu)清晰、篇章完整的原則，繼續(xù)優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容，這樣就構(gòu)成了一篇完整的文章。給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)揮想象，完成自己的文章。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者始終圍繞以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)和幫助他們完成寫(xiě)作任務(wù)。這樣民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、拓展知識(shí)情感，提高思考深度

拓展知識(shí)可以從課堂上的活動(dòng)延伸至課堂之外，它將沖破原有的教材內(nèi)容局限，帶給學(xué)生拓展、想象和創(chuàng)新的空間。讓學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鞏固其所學(xué)的課本知識(shí)。

本課拓展部分，筆者先讓學(xué)生交流了自己的新年計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)的一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日， 同樣圍繞When，Who，What，Where這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。在交流中，大家相互學(xué)習(xí)，了解每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的意義及目的，學(xué)生情感得到升華，體會(huì)到中華民族的偉大和歷史的悠久，從而明白從現(xiàn)在起就要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)既是一種重要的學(xué)習(xí)策略，又是一種行之有效的教學(xué)形式。它充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中參與、感知、體驗(yàn)。作為英語(yǔ)教師，要充分利用各種教學(xué)手段或方法，不斷地在課堂教學(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)造和展示自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從對(duì)課堂、課本、教師的“依賴”中走出來(lái)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。