◎魯永鑫

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近些年，隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多中職院校的音樂教學(xué)也在進(jìn)行著相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，但是僅僅憑借某種教學(xué)形式或者教學(xué)觀念的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情才是中職音樂教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵因素。因此，在中職院校開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，音樂教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，創(chuàng)造各種有利的教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)展、形成良好的音樂習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅能夠有效地提高中職院校音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠彰顯當(dāng)前中職院校音樂教師的教學(xué)藝術(shù)。

一、當(dāng)前影響中職學(xué)生產(chǎn)生音樂興趣的因素

在中職院校音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情不高的原因是多方面的。一方面，大部分教師和家長都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽視了音樂教學(xué)在完善學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的教育作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一件無關(guān)緊要的事，這種潛意識的灌輸導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂中往往不能夠集中注意力，降低了學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力。

另一方面，由于部分教師自身受到傳統(tǒng)教育方式的影響，往往在課堂中采用照本宣科的方式進(jìn)行講解，過分地突出自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受課程內(nèi)容，教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊以及教學(xué)模式過于單一、死板都無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好穿插一些課外音樂內(nèi)容，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂也會失去興趣和自信。這些因素都嚴(yán)重地阻礙了中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時興趣的產(chǎn)生與發(fā)展。

二、立足于音樂興趣視角，促進(jìn)中職音樂教學(xué)順利開展的策略分析

（一）通過情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過實際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在任何學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都與教師的教學(xué)情感有著密切的聯(lián)系。情緒是可以相互感染的，音樂教師在課堂中的情緒會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的內(nèi)心情感以及內(nèi)心活動都會通過自身的語言和表情體現(xiàn)出來，學(xué)生也會在潛移默化中受到感染。

如果音樂教師在課堂中保持亢奮的精神和飽滿的狀態(tài)，就可以為課堂營造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生中樞神經(jīng)興奮性的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如果教師在音樂課堂中情緒不穩(wěn)定，甚至對學(xué)生亂發(fā)脾氣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到嚴(yán)重的影響，其學(xué)習(xí)積極性也會逐漸降低。因此，音樂教師要學(xué)會掌控自身的情緒，通過積極的情感誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）注重心理因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來講，個體的各種行為活動都會受到個體心理的支配和影響，心理因素對個體有一定的決定作用。在中職音樂課堂中，教師要及時觀察學(xué)生的心理變化，利用一些鼓勵型、積極的話語引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師還要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，穩(wěn)定學(xué)生在參與音樂教學(xué)中的情緒，因為學(xué)生的情緒能夠影響音樂活動的成效。除此之外，教師還要有意識地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握音樂知識和基礎(chǔ)技能，提高中職音樂課堂的教學(xué)效果。

（三）拓寬課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前21 世紀(jì)全球音樂文化融合的背景下，傳統(tǒng)的音樂教材很難符合學(xué)生的興趣和心理。作為音樂教學(xué)的重要組成部分，中職院?？梢越梃b國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，例如將具有“中國風(fēng)”的流行單曲融入到中職音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠切實貼合學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶中職學(xué)生的情操，提高中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如，當(dāng)下李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》就是由中國戲曲改編的流行音樂，吳克群演唱的《將軍令》等都具有典型的中國風(fēng)特點，教師可以整合學(xué)生喜聞樂見的音樂風(fēng)格和曲目，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的情感體驗，還能夠促進(jìn)中職院校音樂課堂教學(xué)的順利開展。

結(jié)語

在中職音樂教學(xué)中，音樂教師要消除阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利因素，注重觀察學(xué)生的心理因素，通過情感誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬音樂課程的內(nèi)容，有效提高中職院校音樂課堂教學(xué)效果。