◎符迪

中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育的組成部分，是全國技術(shù)型人才的主要輸送地，正應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。在這種情況下，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠接受到更好的教學(xué)。美術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的課程，能夠鍛煉學(xué)生的審美能力和審美意識。教師想要知道如何在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。

一、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程強(qiáng)調(diào)，中職美術(shù)教學(xué)在注重知識和技能傳授時，還應(yīng)注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重對中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)個性的激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)，將其學(xué)習(xí)的積極情感放到教學(xué)的重要位置，使他們的美術(shù)學(xué)習(xí)個性十足。在課堂教學(xué)中，教師可通過學(xué)生不同的個性特征，因材施教，來讓創(chuàng)造性思維在學(xué)生腦海中扎根，并通過培育和訓(xùn)練，發(fā)芽、開花。中職學(xué)生思維較為活躍，喜歡探究新事物，在教師的巧妙引導(dǎo)下，容易迸發(fā)出創(chuàng)新的思維意識。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，創(chuàng)新能力也能得到提高。

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品欣賞是其重要的組成部分。教師可通過美術(shù)作品欣賞，讓學(xué)生從個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和固有思維出發(fā)的同時，還通過仔細(xì)觀察，給出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，為其進(jìn)行美術(shù)再創(chuàng)造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于思維較為活躍的學(xué)生，教師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們的思維有“用武之地”，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。對于思維相對來說較為單一、保守的學(xué)生，教師也不應(yīng)一味批評，可對其進(jìn)行賞識教育，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的個性加以尊重、保護(hù)，通過為他們創(chuàng)造和諧、平等和自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使他們在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避其劣勢，用作品展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的時候需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬出不同的情境增加學(xué)生的想象力，所謂的想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。豐富的想象力，可以使學(xué)生的作品更具生命活力。在美術(shù)課程中，創(chuàng)設(shè)趣味、新穎的教學(xué)情境具有重要的意義，可以讓學(xué)生在入情入境中，生成創(chuàng)新意識。比如說教師在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)和生活聯(lián)系起來，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，為其創(chuàng)造美奠定基石。如教師給學(xué)生一個蘋果，讓學(xué)生去想象蘋果可以出現(xiàn)在什么樣的情境當(dāng)中，再根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪畫，把自己想象中的東西畫到畫紙上面。

其次，教師還可以讓學(xué)生經(jīng)常去實(shí)際的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的能力，使他們有充足的素材去想象和創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)評價的方式都比較單一，對于一些理論性的知識，教師往往按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評估；一些實(shí)踐性的技能則是看學(xué)生的繪畫技巧。其實(shí)這種方式大大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在這里筆者提出一種教學(xué)評價方式，即創(chuàng)新力評價。教師在評價學(xué)生的美術(shù)能力時，要考慮到他們對于美術(shù)的理解以及他們的創(chuàng)新能力。

例如說我們評價學(xué)生的畫作時，不要僅僅依靠他們的繪畫技巧進(jìn)行評價，要根據(jù)他們對于主題的理解以及自己對于畫作的創(chuàng)新進(jìn)行評價，這種方式能夠提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一個良好的土壤。與此同時，還可以讓學(xué)生對于教師進(jìn)行評價，讓學(xué)生評價教師教學(xué)方式的優(yōu)劣，對教師提出一些意見，幫助教師改善自身的教學(xué)方式等。

四、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要教師能夠在教學(xué)的時候充分挖掘出學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的方向。分層教學(xué)作為我國生本理念衍生出的一種重要教學(xué)方式，需要教師重點(diǎn)照顧每一個學(xué)生的需求，能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生的特點(diǎn)和興趣有著更深刻的理解。在教學(xué)的時候教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將他們按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分層，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供充沛的土壤，從而使每個層次的學(xué)生都能通過跳一跳，摘到自己心儀的“桃子”。

結(jié)語

在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性來制定教學(xué)方式，改善自身的教學(xué)理念，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為對國家和社會有用的高素質(zhì)人才。