◎劉云霞

注重一線員工的綜合性能力培養(yǎng)以及提升他們的過硬本領(lǐng)是中職教育服裝專業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)?？p制工是現(xiàn)階段服裝企業(yè)中最需要的人才，也是現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)。因而科學(xué)地設(shè)置服裝專業(yè)課程，并抓住主干，巧妙地以服裝CAD、服裝美術(shù)以輔助教學(xué)，讓整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

一、實(shí)現(xiàn)工藝教學(xué)和制圖教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容的優(yōu)化配置

在工藝教學(xué)和制圖教學(xué)中，中職講授者應(yīng)保證工藝課程的授課時(shí)長(zhǎng)為制圖課程的3 倍。假如，一周上38 課時(shí)的服裝設(shè)計(jì)課，講授者安排4 節(jié)服裝結(jié)構(gòu)制圖課，則將安排工藝課的時(shí)間設(shè)計(jì)成結(jié)構(gòu)制圖課的3 倍，即為12 節(jié)工藝課程。這種安排的科學(xué)性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（一）服裝工藝課教授難度較大

求學(xué)者在學(xué)習(xí)制圖知識(shí)時(shí)，通過對(duì)服裝款式的研究，并記憶相關(guān)的制圖公式以及步驟等，能夠較為容易地掌握相關(guān)的制圖技巧。與制圖課程相比，服裝工藝課程具有較大的難度。要制成一件成品衣服，少則需要50 多道工序，多則需要200 多道工序。在制作衣服的工序中，大部分的求學(xué)者返工的原因是因?yàn)槟承┕ば虿皇?。因而中職講授者應(yīng)重視服裝工藝課程的授課。

（二）縫制工藝的授課具有場(chǎng)地局限性

在學(xué)習(xí)制圖課時(shí)，求學(xué)者可以隨意選擇地點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。求學(xué)者還可以利用課余時(shí)間開展制圖的練習(xí)。與制圖課程相比，縫制課程具有較強(qiáng)的場(chǎng)地要求，實(shí)習(xí)的場(chǎng)地為車間，并對(duì)求學(xué)者進(jìn)出實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行管控，因而求學(xué)者的縫制工藝實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的場(chǎng)所局限性。

二、保證服裝制圖課與服裝工藝課的銜接性

中職講授者應(yīng)保證縫制工藝課程與制圖課程之間的銜接性和科學(xué)性。在進(jìn)行服裝課程的授課中，中職講授者可以以項(xiàng)目教學(xué)為向?qū)?，保證服裝工藝制作的科學(xué)性，即求學(xué)者在學(xué)會(huì)看圖、制圖之后，可以更加順利地進(jìn)行服裝的縫制。這種做法的優(yōu)勢(shì)在于，求學(xué)者單純地從制圖中是看不出服裝制作的問題的，他們只能通過根據(jù)圖紙制作衣服，才能更好地發(fā)現(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)存在的缺陷。其次，注重課程安排之間的銜接性。中職講授者最好身兼制圖和工藝兩門課程，更好地掌握兩門課程的進(jìn)度，以及合理安排對(duì)應(yīng)的授課內(nèi)容，保證兩門課程開展的銜接性和科學(xué)性。

三、對(duì)工藝縫制過程中的技巧教學(xué)進(jìn)行詳解

在服裝制作的教學(xué)中，中職講授者應(yīng)注重以下兩方面的教學(xué)。第一方面，對(duì)于重點(diǎn)工藝的處理。第二方面，對(duì)于制作工藝的流程性解析。當(dāng)求學(xué)者要進(jìn)行一件服裝的制作時(shí)，講授者應(yīng)引導(dǎo)求學(xué)者對(duì)服裝的款式進(jìn)行分析，并聯(lián)想對(duì)應(yīng)的工藝流程，從而讓求學(xué)者的腦海中形成整體的操作流程框架。這種“分析式”的教學(xué)方式，既可以讓求學(xué)者細(xì)致地觀察制作過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，還能讓他們的制作流程更具有整體性，培養(yǎng)求學(xué)者的綜合分析和實(shí)踐能力。

在講授兩用衫款式變化中的分割線的制圖中，講授者重點(diǎn)講授分割線的制圖方式。假如講授者讓求學(xué)者獨(dú)立地根據(jù)制圖數(shù)據(jù)以及公式制作分割線弧度，常常會(huì)出現(xiàn)以下這種情況：求學(xué)者制作的弧線平順度不達(dá)標(biāo)。要么弧度太大，要么呈現(xiàn)S 形的扭曲，從而不能很好地適應(yīng)人體的構(gòu)造要求。因而，中職講授者應(yīng)在教學(xué)的過程中反復(fù)講授分割線的制圖方法，并引導(dǎo)求學(xué)者分析相應(yīng)的圖線與人體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)計(jì)出更為美觀，且符合人體結(jié)構(gòu)要求的衣服。

四、根據(jù)制圖開展工藝制作

服裝加工步驟最為關(guān)鍵性的一環(huán)在于工藝加工。值得注意的一點(diǎn)是在進(jìn)行工藝加工的過程中，求學(xué)者應(yīng)密切聯(lián)系制圖知識(shí)。

以上裝中的裝袖為例，初學(xué)者因?yàn)闆]有科學(xué)分析袖山和袖籠的縫合位置，往往需要縫拆好多遍，才能勉強(qiáng)做好。針對(duì)這種情況，中職講授者可以讓求學(xué)者觀察制圖，并引導(dǎo)他們根據(jù)制圖特點(diǎn)，先找到袖片上的袖山頂點(diǎn)，后移袖籠上的肩縫，并在此過程中注意將袖片頂點(diǎn)與袖籠進(jìn)行對(duì)齊。此外，還要根據(jù)人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行制圖，并根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)袖山的吃勢(shì)，從而制作好相應(yīng)的裝袖。要想達(dá)到很好的制作效果，中職求學(xué)者應(yīng)分析工藝知識(shí)和制圖知識(shí)的聯(lián)系性，并根據(jù)具體的人體構(gòu)造，設(shè)計(jì)科學(xué)的制作方式，提升服裝設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

結(jié)語

為了使求學(xué)者更快更高效地掌握相關(guān)的縫制技能，培養(yǎng)他們過硬的縫制技術(shù)。在開展服裝制圖、服裝工藝的課程中，可以以項(xiàng)目為先導(dǎo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)制圖課程和工藝加工課程之間的時(shí)間分配，并讓求學(xué)者在制作服裝的過程中，深入分析制圖的特點(diǎn)，讓求學(xué)者對(duì)于制作服裝可以成竹在胸，提升整體的服裝課堂的教學(xué)質(zhì)量。