云南省鶴慶縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)，云南大理白族自治州 671500

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的實(shí)施，國(guó)家明確要建立“職教高考”制度，完善中職“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量。中職對(duì)口升學(xué)考試經(jīng)濟(jì)管理類中的考試科目《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開始改革，由原來的以知識(shí)目標(biāo)為主，變成了知識(shí)加技能的考核模式，更加突出實(shí)踐動(dòng)手能力，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，集理論性與實(shí)踐性為一體，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過多次實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)上主要體現(xiàn)在“做中學(xué)，學(xué)中做”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)上的系統(tǒng)性和完整性。以現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目為主線，把現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)置入課堂，整個(gè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)以會(huì)計(jì)憑證為主線，登記賬簿，完成會(huì)計(jì)報(bào)表。如企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)這一章，是整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核心，但教材是以題目概述，分析原理、編制分錄三部分用大量文字來講述，如用傳統(tǒng)教學(xué)方法照本宣科學(xué)完，學(xué)生走上工作崗位，面對(duì)的是大量的發(fā)票、支票、單據(jù)等原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表，不知所措，教學(xué)過程與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)學(xué)生就業(yè)造成負(fù)面的影響。在中職學(xué)生對(duì)口升學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)考試方式，大量圖表、票據(jù)等變成題目，把會(huì)計(jì)人員工作場(chǎng)景移動(dòng)到考場(chǎng)，以前分錄變成現(xiàn)實(shí)憑證。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以用情境教學(xué)模式，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，把教材中的題目概述轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)的原始憑證，要求學(xué)生按會(huì)計(jì)人員一樣審核和填制憑證、登記賬簿和報(bào)表，直接以現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考能力，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐型人才的重要手段。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中出現(xiàn)諸多難題，亟需會(huì)計(jì)老師在教學(xué)過程中切實(shí)解決。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中運(yùn)用存在的問題分析

1.1 學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力低，教師綜合實(shí)踐能力有待提高

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的入門課，缺乏必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立實(shí)操。項(xiàng)目教學(xué)法是老師利用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活處理，多數(shù)教師沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師生來說是一種挑戰(zhàn)。

1.2 真實(shí)的項(xiàng)目涉及經(jīng)濟(jì)利益，獲取難度大

民族貧困地區(qū)企業(yè)少，真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)很難獲得。真實(shí)的項(xiàng)目案例能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，在實(shí)操的過程中可避免不必要的錯(cuò)誤。而真實(shí)的項(xiàng)目往往牽涉經(jīng)濟(jì)利益，因此大多企業(yè)嚴(yán)禁師生參與。同時(shí)，真實(shí)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目往往屬于企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)機(jī)密，一般情況下禁止外傳，這對(duì)教師獲取項(xiàng)目和進(jìn)行公開分析授課造成阻礙。

1.3 教師思想未轉(zhuǎn)變，對(duì)項(xiàng)目過度參與

項(xiàng)目教學(xué)法是新興的教學(xué)方式，教師要充分放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。改變教師講學(xué)生聽的模式，一方面教師教學(xué)思想觀念未轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作缺乏信心，在缺少參與的情況下，難以對(duì)學(xué)生知識(shí)真實(shí)掌握水平進(jìn)行衡量。另一方面，教師未能掌握參與的尺度，導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目操作失敗。教師對(duì)項(xiàng)目過度參與均會(huì)降低學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的信心，甚至出現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)形式的現(xiàn)象。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中運(yùn)用的思考

2.1 根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目改編，保護(hù)企業(yè)利益

教師需要根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行改編，例如改編項(xiàng)目所屬企業(yè)的名稱，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更改，以保障企業(yè)的財(cái)務(wù)利益，讓企業(yè)有信心為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)提供更多的項(xiàng)目信息，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效教育。教師還可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行改編，降低或增加項(xiàng)目的難度，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的考核，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.2 建立項(xiàng)目小組，開展項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流

為彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不全和缺乏必要項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的缺陷，教師可以在班內(nèi)開展項(xiàng)目小組，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行分工操作，并定時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在交流的過程中，學(xué)生能夠分享意見，相互提升，并通過思想碰撞能夠打開學(xué)生思維，有利于會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新。小組之間的相互監(jiān)督和檢查，可以提升項(xiàng)目實(shí)操成功率，降低項(xiàng)目開展的難度。教師對(duì)小組的把控方便，能夠及時(shí)做出指導(dǎo)性工作。

2.3 以教師為主導(dǎo)開展真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生積累真實(shí)經(jīng)驗(yàn)

面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，教師需要發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極參與全過程，確保項(xiàng)目的操作符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)目的。對(duì)于基礎(chǔ)性的工作教師可以分配給學(xué)生參與，讓學(xué)生豐富真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升項(xiàng)目參與的自信和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣。

2.4 要求學(xué)生定期匯報(bào)，重視點(diǎn)評(píng)工作

對(duì)參與項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生，教師需要定期要求學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和實(shí)操再演示，加深學(xué)生記憶的同時(shí)，讓教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平有所了解。重視點(diǎn)評(píng)工作，分析學(xué)生的不足，有利于學(xué)生不斷彌補(bǔ)缺陷，取得高效的進(jìn)步。

總之，對(duì)口升學(xué)中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》更注重技能考核，對(duì)師生是新的挑戰(zhàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的理論與實(shí)踐的把握提出新的要求，需要教師對(duì)項(xiàng)目的開展有系統(tǒng)的指導(dǎo)思路，做到升學(xué)就業(yè)兩不誤，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有教師不斷提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，才能對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。