山南市完全中學，西藏山南 856000

1 分層教學的意義

1.1 提升化學教學效率

學校的教育效率與社會聲譽之間有著直接的聯(lián)系。這是非常重要的，也是所有教師追求的目標。教師應根據(jù)實際情況對學生進行分類，并根據(jù)學生的類型選擇特殊的教學方法。其次，學生的個人素質(zhì)通常受很多方面的影響。有些學生缺乏對新知識的理解，而另一些則缺乏學習動力。針對這種情況，教師可以采用一種根據(jù)學生的能力來教學的方法，并對學生加以指導。

1.2 合理劃分教學資源

高中化學老師的教學工作必須堅持公平正義的原則，各種情況下的學生可以選擇特殊的教學方法，從根本上提高學生的學習效率。由于分層和分類教育的發(fā)展，其內(nèi)在目標是提高高中學生化學學習的效率。在實踐課中，教師不僅必須掌握所有學生的真實世界，而且還應為各種情況下的學生設定特殊的學習目標，鼓勵學生學習，并促進學生全面素質(zhì)的提高。

2 分層教學法在高中化學教學中的應用策略

2.1 采取學生分層法

教師可以將學生分為3個等級。第一階段是一群基礎(chǔ)較弱，知識接受較慢的學生，第二階段是一群具有扎實的基礎(chǔ)知識和對知識要點的快速理解的學生。它是一群具有非常扎實的基礎(chǔ)，并且異?？焖俚叵臀招轮R點的學生。當面對這三組學生時，教師需要設定不同的教育目標并提前準備他們的教育內(nèi)容。在整個課程中，請注意將45分鐘分為三個部分。第一部分應該針對一級學生。通常，時間應控制在15分鐘左右，第二部分是針對第二級的學生，大約20分鐘是比較理想的，其余時間主要針對三等的學生，并且發(fā)展三等學生的思維能力。因為作為一門課程，對于一等和二等學生來說，實現(xiàn)分層的教育目標很容易理解。

2.2 教學目標分層法

如果想在高中化學課中應用分級教學，通過逐點設定高質(zhì)量的教育目標并確保學習熱情，將進一步提高學生的學習效率。以“離子晶體”的教學內(nèi)容為例，教師可以針對各個層次的學生進行如下分類：三級學生必須掌握基本的概念知識，粒子結(jié)構(gòu)和粒子間的影響。并表征氯化鈉的晶體結(jié)構(gòu)。二級學生不僅需要學習三級級學生所獲得的知識，還需要從其他方面了解示例晶體的性質(zhì)，并能夠根據(jù)其離子結(jié)構(gòu)判斷陰離子和陽離子的數(shù)量。基于二級學生的知識習得，一級學生能夠靈活地使用他們所習得的知識，并能夠自己準確地回答難題。

2.3 教學內(nèi)容分層法

既然將學生分層，那么教師將不得不將教學內(nèi)容劃分為層次結(jié)構(gòu)，采用建議，討論和逐步的方式來完成對教學內(nèi)容的描述。

例如；在《用途廣泛的金屬材料》的教學過程當中，首先老師向同學們提出一個問題。我們在生活中使用什么金屬材料？學生們可以通過自己的親身經(jīng)歷去思考都有哪些材料，這時候我們不難可以發(fā)現(xiàn)，生活當中的水龍頭、等等有很多東西都需要金屬材料的構(gòu)成。作業(yè)完成后，進行小組討論，讓3級學生自己思考。思維方式上有一定差異。例如，第一個思考步驟是“為什么新聞中提到重金屬中毒？”“二等生的問題是”新聞中為什么提到重金屬成癮？重金屬中毒有哪些對策？三等學生的問題將會是前兩個等級同學的學生所共有的，這個層次的學生基礎(chǔ)知識薄弱，相對前兩個等級較差。將這個問題分層進行談論，將會體現(xiàn)出班集體的力量。這是因為它可以充分利用它，并允許多個級別的組成員更快，更有效地解決問題。最后，老師根據(jù)小組討論的結(jié)果，對金屬以及常見金屬的材料進行簡要的解釋，對重金屬中毒的解決方案還有與之相關(guān)金屬材料的使用進行進一步重點的講解，分層教學的方法可以調(diào)動學生的積極性，促進學生們都參與到課堂的實踐當中，既能大大提高學習效率，更能加深對知識的理解與牢固記憶。

3 結(jié)語

分層教學法可以說是一種有效的教學法，不僅可以幫助學生更好地完成學習任務，還可以減輕教師為上課做準備的壓力。在高中化學課上應用分級教學法可以提高學生的知識水平，并更好地理解化學知識。考慮到這一點，得出的結(jié)論是，高中化學教育的分層教育在提高學生的整體能力方面更有效，并且可以在廣泛的應用中使用。但是，需要注意的事是，不應誤解分層教育的初衷，學生也不應感到被區(qū)別對待。重要的是要了解這只是教學方法的不同，需要老師和學生的共同理解。團隊合作和努力。