江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)怡康街分校 成 娟

一、小學(xué)器樂課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出不同年齡階段的學(xué)生在器樂教學(xué)中要達(dá)到對應(yīng)的能力，1～2年級(jí)學(xué)生要辨認(rèn)常見的樂器，并學(xué)會(huì)使用一些常見的打擊樂器。3～6年級(jí)學(xué)生能用簡單的樂器，學(xué)生每學(xué)年能夠演奏2～3首作品。

本次問卷走訪的教師大多畢業(yè)于師范院校。每位教師都會(huì)演奏小樂器，包括豎笛、陶笛、口琴等。但教師們并非為器樂專業(yè)畢業(yè)，他們大都會(huì)將器樂課穿插安排在日常課程教學(xué)中，有的教師則是單獨(dú)將器樂課作為音樂課來上。學(xué)生日常上課所用到的小樂器以豎笛為主，其他樂器用于社團(tuán)課或作為輔助教學(xué)內(nèi)容。

本次問卷針對學(xué)生、家長共發(fā)放750份，回收有效問卷714份，調(diào)查問卷有效率為95%。所設(shè)問題涉及學(xué)生對器樂課堂的態(tài)度、學(xué)生的基本素養(yǎng)調(diào)查情況、學(xué)生作業(yè)完成度、課后練習(xí)情況、教師（學(xué)校）的實(shí)施情況、學(xué)生對于器樂課程的理解和提出的建議等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下情況：課堂教學(xué)所使用的樂器，大部分學(xué)生課后都不會(huì)再進(jìn)行練習(xí)；很多家長支持學(xué)校開設(shè)器樂課程，愿意購買樂器，有一半以上的家長在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中給孩子報(bào)名樂器學(xué)習(xí)，學(xué)生希望有更多的機(jī)會(huì)展示自我；絕大部分教師對于器樂課程的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)了解清晰；教師對器樂教學(xué)的形式表示支持。

二、小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問題

對于器樂教學(xué)來說，硬件設(shè)施尤為重要，要開展有效的器樂教學(xué)，需要有專項(xiàng)資金投入。眾多學(xué)校教師表示，學(xué)校組建小樂器樂團(tuán)時(shí)采購所需樂器的流程異常煩瑣，影響了建團(tuán)的成效。

在實(shí)際調(diào)查和與教師的訪談中可以發(fā)現(xiàn)，課堂秩序是影響樂器教學(xué)正常進(jìn)行的一個(gè)重要問題，尤其是教師讓學(xué)生演奏時(shí)，課堂秩序難以把控，加之學(xué)生接受能力的差異性，有些學(xué)生并不能及時(shí)把握所演奏樂曲的內(nèi)容。器樂進(jìn)入課堂后，對教師和學(xué)生來說都需要一個(gè)適應(yīng)的過程，當(dāng)下，很多學(xué)生都會(huì)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)樂器，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的種類也很豐富，但有一部分學(xué)生并未學(xué)習(xí)過樂器，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的接受能力參差不齊，大部分教師的教學(xué)還是遵循“師徒”模式。教學(xué)時(shí)間安排也是一個(gè)不容忽視的問題，器樂教學(xué)安排時(shí)間過短，不僅不能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且還容易打亂課堂秩序，器樂內(nèi)容安排時(shí)間過長又會(huì)影響其他教學(xué)內(nèi)容的安排。此外，一些現(xiàn)實(shí)情況也需要教師認(rèn)真思考，例如，音樂課器樂加入容易導(dǎo)致課堂難以把控；音樂課形式單一容易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶。

目前中小學(xué)課堂器樂教學(xué)以豎笛為主，其他樂器為輔。課堂中常用的豎笛音色純正統(tǒng)一，非常適合日常教學(xué)，但豎笛對氣息的掌控要求非常高，學(xué)生容易吹出刺耳的雜音。陶笛，則簡單易攜帶，但很多學(xué)生都出現(xiàn)過摔碎的情況，樂器的正確選擇是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。

三、小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)的思考與對策

1.樹立正確的器樂教學(xué)理念

教師要從根本上促進(jìn)器樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，就要樹立正確的器樂教學(xué)理念：（1）以音樂表現(xiàn)為基本，培養(yǎng)學(xué)生樂于親近音樂的態(tài)度，養(yǎng)成樂于參與音樂活動(dòng)的興趣。（2）面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。（3）突出器樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、有序性和綜合性。（4）傳承民族音樂文化，尊重不同國家或民族文化的多樣性。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)效果的保障。筆者根據(jù)實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校都是在音樂教室上課，教室里可以根據(jù)學(xué)生喜好張貼與音樂相關(guān)的圖片、海報(bào)，可以建立音樂知識(shí)、音樂百科讀書角，建立音樂實(shí)踐照片墻。不僅如此，營造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍也具有輔助作用。家長與社會(huì)都要反思，盡可能杜絕功利思想，避免功利化，不以考級(jí)、比賽作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

在此次調(diào)查中，很多學(xué)生都提出希望能夠一直學(xué)習(xí)樂器，也非常希望學(xué)?？梢越o予他們更多表演的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，要讓這種積極性延續(xù)下去。為此，可以舉辦各種活動(dòng)，用各種形式讓學(xué)生說出自己的心聲，教師也要為他們提供展示的平臺(tái)。

器樂學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。器樂學(xué)習(xí)由易漸難，隨之而來的是對學(xué)習(xí)器樂的好奇心的減退，很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中迷失自己，漸漸退縮。這就要求教師在教學(xué)過程中設(shè)法幫助學(xué)生維持對進(jìn)一步學(xué)習(xí)器樂的興趣和信心。著名小提琴演奏家梅紐因說：“如學(xué)生愿意學(xué)，那么你就用不到使用‘學(xué)得好’有獎(jiǎng)的辦法。教師應(yīng)當(dāng)用正常的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行教學(xué)?！币簿褪墙處煂虒W(xué)的熱情，學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，和音樂本身給師生帶來的巨大享受。學(xué)生在班級(jí)中具有合作的熱情，也有競爭的意識(shí)，而競爭的背后就是希望得到教師和家長的肯定。由此看來，在教學(xué)過程中如何正確給予評(píng)價(jià)尤為重要。

3.改進(jìn)教學(xué)措施，注重器樂教學(xué)的有效性

首先，要提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水準(zhǔn)。就目前情況來看，很多學(xué)校招聘的大多還是鋼琴和聲樂專業(yè)的教師。如何解決器樂教師的缺乏問題，筆者認(rèn)為可以強(qiáng)化“共享”概念，共創(chuàng)合作梯隊(duì)?！肮蚕怼崩砟钤缫焉钊肴诵?，教師資源共享要求教師取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，毫無保留地交換理念和方法，展現(xiàn)自己的獨(dú)到之處。教師們共同交流、共同成長可以極大優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。學(xué)校要增加教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)行“以老帶新”的教師互學(xué)模式，還要積極舉辦各類教師器樂展演，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。一般學(xué)校都有各種不同的學(xué)生社團(tuán)，教師也會(huì)組建相應(yīng)不同的社團(tuán)，例如，陶笛團(tuán)、口琴團(tuán)等。教師們組建樂團(tuán)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有號(hào)召力和示范作用。

其次，通過合理安排課程進(jìn)度提高教學(xué)效率。筆者通過調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，很多教師提出課時(shí)不夠的問題。音樂教材多以歌曲為主，一堂課下來，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)唱歌，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)器樂。所以器樂課教學(xué)要想合理完善課程設(shè)置，筆者建議每周增設(shè)一節(jié)器樂課，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

最后，要注重教學(xué)方法，內(nèi)容倡導(dǎo)民族性和多元化相結(jié)合。“埃利奧特”指出，如果音樂本身是多元的，那么音樂教育從本質(zhì)上說也應(yīng)該是多元的。調(diào)查結(jié)果顯示，授課方法單一仍是器樂教學(xué)中的弊端，任何授課方式都應(yīng)以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，授課方式可以根據(jù)實(shí)際情況來改變，可以通過以優(yōu)帶弱的方式增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，這不僅能拉近學(xué)生之間的距離，還可以達(dá)到寓教于樂的效果。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，將世界文化融合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，以平等的態(tài)度欣賞不同的音樂。

4.與時(shí)俱進(jìn)，充分利用科技力量

學(xué)校教學(xué)要充分利用科技所帶來的便利，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行器樂教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到更廣泛的交流與互動(dòng)。廈門六中合唱團(tuán)的合唱視頻就曾在網(wǎng)絡(luò)上被瘋狂地轉(zhuǎn)發(fā)。

利用“大數(shù)據(jù)”全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這看似與教學(xué)無關(guān)，但如果教師轉(zhuǎn)變思維方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”對教學(xué)是很有幫助的。調(diào)查顯示，傳統(tǒng)器樂教學(xué)還是秉承“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，課后作業(yè)也是布置強(qiáng)制性的樂曲曲目，這樣的教學(xué)模式很容易使有興趣的學(xué)生變得沒有興趣，讓學(xué)得不好的學(xué)生變得更沒有自信?！按髷?shù)據(jù)”思維下的日常教學(xué)，需要做好每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，記錄每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)和考試情況，利用小程序分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和按需求布置作業(yè)。例如，音樂課堂的作業(yè)布置，對于器樂基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以布置一些創(chuàng)新性作業(yè)，在原有曲目中加入自己的改編內(nèi)容；器樂基礎(chǔ)差的同學(xué)可布置一些基礎(chǔ)練習(xí)，再根據(jù)練習(xí)的重點(diǎn)挑選相對應(yīng)的練習(xí)曲目，曲目可以多一些，便于學(xué)生選擇。根據(jù)學(xué)生的需求制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，這不僅可以幫助學(xué)生提高興趣，還可以緩解課業(yè)的壓力，這種教學(xué)思維適用于各科日常教學(xué)。