◎范潔

人教版初、高中語(yǔ)文課本中選取的十三篇宋詞分別出自最具代表性的作家之手。其中初中語(yǔ)文課本中選取了溫庭筠的《望江樓·梳洗罷》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陳子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和李清照的《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》。還有八首被高中必修四的課本選用。他們選自柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照的各兩首詞。

一、輪廓漸成

縱觀初中課本所選取的五首宋詞，不難發(fā)現(xiàn)它們橫跨北宋和南宋。詞風(fēng)或婉約或豪放，從五個(gè)點(diǎn)上撐起了宋詞的輪廓。

首篇選取的是花間詞派鼻祖溫庭筠的作品《望江樓·梳洗罷》，全詞用倚樓望江的女子含情脈脈的眼神拉開(kāi)了北宋婉約詞派的序幕。因此，此詞的講解立足于詞的相思內(nèi)容、表達(dá)的閨怨情感以及作者在詞史的地位即可。

其次是范仲淹的《漁家傲·秋思》。文學(xué)史上對(duì)范詞的評(píng)價(jià)是：“詞風(fēng)剛健清新，氣勢(shì)瀟灑，為蘇辛先導(dǎo)?！痹~人率先豐富拓展了兒女情長(zhǎng)的艷詞的內(nèi)容和格調(diào)，在詞中大膽表現(xiàn)自己的人生抱負(fù)以及愛(ài)國(guó)情懷，為蘇辛豪放詞風(fēng)的發(fā)展開(kāi)了先河。

第三首選入的是蘇軾的《江城子·密州出獵》。文學(xué)史對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)是：“格調(diào)雄渾，詞境廓大，蕩盡了北宋詞壇仍然盛行的纏綿悱惻之調(diào)和萎靡無(wú)骨之風(fēng)。開(kāi)拓了新的詞風(fēng)?！?/p>

第四首選用辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。蘇軾死后二十多年，靖康之變發(fā)生了，人們從太平酣夢(mèng)中被驚醒，對(duì)民族的安危不得不用憂(yōu)憤悲苦的心情來(lái)做出反應(yīng)，這一時(shí)期最杰出的豪放派詞人是辛棄疾。

最后一首是李清照的《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》。李清照的一生經(jīng)歷了北宋到南宋的更替，坎坷頗多。她視角獨(dú)特，擁有女性敏感細(xì)膩的內(nèi)心，她才華出眾，詩(shī)和散文都很出色，還擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，詞更是宋詞中獨(dú)樹(shù)一幟，是婉約派的代表詞人。

縱觀選入初三課本中的這五首詞，不難發(fā)現(xiàn)，第一首和第五首分屬婉約派的早晚期的代表作品，中間的二、三、四首也是按照從北宋到南宋的順序，依次展示豪放派詞的發(fā)展變化。由此，宋詞的兩大流派，五位代表人物共同構(gòu)建了宋詞的整體風(fēng)貌，輪廓漸成。

二、輝煌無(wú)限

通過(guò)對(duì)初中宋詞的選取目的與意義的分析，我們發(fā)現(xiàn)高中的宋詞選取就呈現(xiàn)出更細(xì)致、更深刻、更豐富、更感人的特點(diǎn)。

真正的宋詞是從柳永開(kāi)始的，宋詞到柳永才完全擺脫了五代那種含蓄委婉的詞風(fēng)，采用或創(chuàng)制大容量的長(zhǎng)調(diào)，層次豐富的鋪寫(xiě)，融抒情、敘事、說(shuō)理、寫(xiě)景于一體，展示宋代市民生活，這才是宋詞不同于前代的地方。高中選用了他的兩首詞《望海潮·東南形勝》和《雨霖鈴·寒蟬凄切》。

高中必修四選擇李清照的兩首詞。其一是其年輕分居時(shí)的作品《醉花陰》，其二寫(xiě)于丈夫去世不久的作品《聲聲慢》。初中所選李清照寫(xiě)的《武陵春》是其53歲時(shí)的作品，該作品離《聲聲慢》的創(chuàng)作已經(jīng)過(guò)去整整十年。從這三首李詞的寫(xiě)作時(shí)間，學(xué)生能夠很完整的了解李清照長(zhǎng)達(dá)70 多個(gè)春秋的生命中，很重要的三個(gè)階段因經(jīng)歷不同而導(dǎo)致詞風(fēng)的微妙變化。

這樣，學(xué)生由溫詞的開(kāi)端到柳詞的發(fā)展再到李清照的深入，漸漸具體、全面，深刻地了解了婉約派詞風(fēng)的發(fā)展變化。

再看蘇辛。高中課本選取了兩首蘇詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》。這兩首詞突出地表現(xiàn)了蘇軾如“大江東去”的心胸，如“還酹江月”的超脫，他時(shí)而“誰(shuí)怕”，時(shí)而“微冷”又時(shí)而“歸去”，這些表現(xiàn)統(tǒng)統(tǒng)讓我們認(rèn)識(shí)了一位歷經(jīng)滄桑者的處世心態(tài)：該放就放、該飲即飲、該樂(lè)自樂(lè)。這種心態(tài)是一種大氣、灑脫、自信、樂(lè)觀的“曠”的情懷。

與蘇軾不同的是，辛棄疾一生都沒(méi)放下。沒(méi)有放下北伐收復(fù)失地的愿望，沒(méi)有放下憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。初中選取的辛詞是其48 歲之時(shí)閑居失意時(shí)所作。高中選取的《水龍吟》是同時(shí)期作品。第二首是其66 歲的作品《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，人已老，志未酬，山河仍在，滿(mǎn)目蒼涼。宋詞也在進(jìn)入南宋之后，不管是婉約還是豪放都注入了悲情的色調(diào)。

三、見(jiàn)微知著

如果說(shuō)唐詩(shī)是一顆璀璨的明珠，光芒四射，那么宋詞是一塊沉在水中的玉璧，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。總覽宋詞的發(fā)展變化，初中選取的五首詞讓學(xué)生對(duì)宋詞的輪廓有了大致了解，高中選取的八首詞是讓這個(gè)輪廓更清晰、更豐富了。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從代表人物、創(chuàng)作風(fēng)格、思想感情、表現(xiàn)手法等方面對(duì)這十三首宋詞由淺入深、由表及里地學(xué)習(xí)，從而“知微見(jiàn)著”地感受整體宋詞的輪廓和輝煌。