◎辛建芳

一、視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，同時(shí)通過視唱練耳練習(xí)來提高學(xué)生的音樂表達(dá)力。音樂表達(dá)力具體包括對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握、調(diào)式調(diào)性的運(yùn)用以及對(duì)強(qiáng)弱力度的把控能力等。在視唱練耳過程中，往往會(huì)選擇一些經(jīng)典優(yōu)秀的作品作為練習(xí)曲目，在對(duì)這些優(yōu)秀作品的反復(fù)視唱練習(xí)中更能領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)在潛移默化的過程中提高了練習(xí)者對(duì)音樂的鑒賞能力。另外，對(duì)于練習(xí)者音樂記憶力的提升也有著積極的幫助作用。

視唱練耳之所以作為音樂專業(yè)課程中最基礎(chǔ)性的一門學(xué)科就是由于通過視唱練耳有助于提高學(xué)生在音樂方面的綜合素質(zhì)，是每一位音樂專業(yè)的學(xué)生或者是從事音樂工作的人員所必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一項(xiàng)必要的專業(yè)基礎(chǔ)技能。

現(xiàn)階段，各專業(yè)院校對(duì)于視唱練耳這一學(xué)科也都十分重視，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在一些問題。比如在現(xiàn)階段的視唱練耳教學(xué)中教師多以培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力和讀唱能力為主，一定程度上忽略了音樂節(jié)技能的訓(xùn)練。

二、視唱練耳教學(xué)與鋼琴伴奏之間的重要聯(lián)系

視唱練習(xí)具體又包括單聲部視唱練習(xí)與多聲部視唱練習(xí)，相對(duì)于多聲部視唱更加豐富多樣的變現(xiàn)力來講，單聲部練習(xí)就會(huì)顯得有點(diǎn)單調(diào)乏味。那么將鋼琴伴奏運(yùn)用于作品的視唱練習(xí)中，鋼琴的伴奏旋律相當(dāng)于為整個(gè)作品增添了第二聲部，在多聲部的影響下大大豐富了整個(gè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

鋼琴的伴奏能夠在視唱練耳練習(xí)中起著很好的帶動(dòng)和引領(lǐng)的作用，并且給予單調(diào)的聲部加以補(bǔ)充和完善，同時(shí)對(duì)于演唱者的演唱技術(shù)和演唱情緒都有著很好的調(diào)動(dòng)作用。另外，加之鋼琴自身所具有的獨(dú)特音色同時(shí)也能夠?qū)φw旋律節(jié)奏進(jìn)行良好地把控，因此在視唱作品的練習(xí)中加入鋼琴伴奏可以使得單調(diào)的演唱變成具有混合音響效果的音樂作品，而且使得整個(gè)作品顯得更加豐滿充實(shí)，增加了視唱作品的可觀賞性。

在視唱練習(xí)中，單聲部視唱的旋律屬于橫向線性的且結(jié)構(gòu)簡單，因此對(duì)其進(jìn)行鋼琴伴奏的難度一般也較為簡單。相比單聲部視唱旋律來講，多聲部的視唱旋律更加立體化，多樣的視唱聲部也使得多聲部視唱更加復(fù)雜，一方面要求演奏者具有嫻熟的演奏技能，另一方面演奏者還要能夠準(zhǔn)確把握視唱作品的演唱旋律，同時(shí)加以自己的理解來即興創(chuàng)作出與作品相適宜的伴奏旋律。

總體來說，要想對(duì)鋼琴伴奏與視唱練耳之間的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行深入研究，前提是建立在對(duì)二者的共性和特性的研究基礎(chǔ)之上。鋼琴伴奏和視唱練耳教學(xué)有著各自的教學(xué)特點(diǎn)，但同時(shí)二者之間還存在相互作用并相輔相成的必然聯(lián)系，也就是鋼琴伴奏是視唱練耳的“混合音響”，視唱練耳則是鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、鋼琴伴奏運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)的教學(xué)作用

（一）鋼琴伴奏在視唱練耳中的輔助性作用

鋼琴的實(shí)用性包括即興性、伴奏性和輔助性。由于鋼琴豐富音樂表現(xiàn)力，因此它的輔助性能夠被廣泛運(yùn)用。對(duì)于視唱練耳課來說，鋼琴作為一種輔助教學(xué)工具，它所發(fā)揮的作用主要是通過對(duì)節(jié)奏的輔助糾正來配合學(xué)習(xí)者完成作品的視唱練習(xí)。通過鋼琴伴奏可以為練習(xí)者營造一種特定的情景，幫助學(xué)生理解作品的情緒內(nèi)涵更深入地理解作品。需要注意的是，鋼琴伴奏在視唱練習(xí)中只是充當(dāng)輔助性的作用，要避免過多的自主發(fā)揮。同時(shí)，要形成清晰的節(jié)奏層次，有助于提高學(xué)生的節(jié)奏辨別能力。

總的來說，鋼琴伴奏最終是為視唱和聽辨所服務(wù)的。通過鋼琴伴奏來烘托作品所要表達(dá)的意境，在對(duì)人聲烘托的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)欲望，使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒏枨N(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵更淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

（二）鋼琴伴奏在視唱練耳中的主導(dǎo)作用

雖然鋼琴伴奏在視唱過程中主要起到輔助性的作用，但是它也不是一直處于從屬地位。鋼琴伴奏可以分為伴奏類織體和獨(dú)奏類織體這兩種伴奏形式，對(duì)于多聲部或節(jié)奏結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的視唱作品，筆者通常會(huì)采用鋼琴獨(dú)奏類織體，這時(shí)的鋼琴伴奏所充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)和引領(lǐng)的作用。鋼琴的主導(dǎo)性作用更多的表現(xiàn)在練習(xí)者后期學(xué)習(xí)的過程中，特別是對(duì)于一些經(jīng)過改編的流行歌曲和爵士歌曲等視唱練耳曲，鋼琴伴奏的前奏、間奏、尾奏就對(duì)練習(xí)者起到一個(gè)很好的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用。在練習(xí)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏的前奏部分的聆聽，因?yàn)榍白嗑兔鞔_了人聲的節(jié)奏、節(jié)拍和速度，使得練習(xí)者能夠很容易地把握整個(gè)作品的練習(xí)速度。同時(shí)，由于鋼琴伴奏的要求較高，通常擔(dān)任鋼琴伴奏的人員不僅具有高超的演奏技能而且還具有很高的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤能夠及時(shí)給予糾正，這也是鋼琴伴奏主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。另外，鋼琴的間奏部分對(duì)于整個(gè)練習(xí)的前后部分有一個(gè)很好的銜接作用。當(dāng)練習(xí)者把握不準(zhǔn)節(jié)奏時(shí)，通過聆聽鋼琴伴奏的間奏部分，就可以調(diào)整自己的演唱節(jié)奏和速度。

（三）鋼琴伴奏與視唱練耳兩者之間相輔相成

鋼琴伴奏與視唱練耳兩者之間是有著互通作用的，也就是說，鋼琴伴奏在作用于視唱練耳的同時(shí)，視唱練耳也將反作用于鋼琴伴奏。鋼琴的演奏實(shí)際上也就是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的過程，一方面鋼琴伴奏使得視唱作品更加豐滿且更加具有變現(xiàn)力，另一方面視唱練耳對(duì)鋼琴伴奏的硬性要求也促進(jìn)了鋼琴伴奏技法的多樣性發(fā)展。鋼琴伴奏提高視唱作品表現(xiàn)力的前提是建立在演唱者對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握以及聽覺反應(yīng)的靈敏度基礎(chǔ)上的，兩者之間是一種相輔相成的關(guān)系。

鋼琴伴奏使得視唱練習(xí)變得更有活力和生命力，使得枯燥的視唱作品更加立體和優(yōu)美，并且能夠幫助學(xué)生鍛煉良好的聽覺反應(yīng)能力和節(jié)奏感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。換句話說，沒有鋼琴伴奏的視唱練習(xí)是缺乏生命力的。將鋼琴伴奏和視唱練耳有機(jī)地結(jié)合起來，才能使得學(xué)生真正理解這兩門學(xué)科間的互通性，也才能對(duì)音樂形象有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)樂器演奏的學(xué)生來說，通過鋼琴伴奏和視唱練耳的有機(jī)結(jié)合能更深刻地體會(huì)到“聽覺”能力的培養(yǎng)是發(fā)展音樂讀寫能力的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是一個(gè)完整的課堂中必不可少的重要因素。在視唱練耳的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分將鋼琴伴奏運(yùn)用到視唱練耳教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和聽辨能力的同時(shí)認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏的重要作用。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅提高了自身視唱練耳的專業(yè)技能，更是通過鋼琴伴奏所起到的作用提升自身的整體音樂修養(yǎng)?？傊?，鋼琴伴奏在視唱練耳教學(xué)過程中既有烘托輔助節(jié)奏的功能，同時(shí)又具有引領(lǐng)和主導(dǎo)節(jié)奏速度的作用。