楊群群

（湖南省綏寧縣鵝公鄉(xiāng)學(xué)校，湖南 綏寧 422600）

前言：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著重要影響。游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的游戲化教學(xué)措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的潛在能力有效的挖掘，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的探究中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

一、設(shè)置明確的游戲化教學(xué)目標(biāo)

將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置明確的游戲化教學(xué)目標(biāo)。只有有效的教學(xué)目標(biāo)才能夠保證游戲化教學(xué)的順利開展。教師要清晰的認(rèn)識到游戲化教學(xué)指的是通過游戲開展教學(xué)活動，并不是在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)要求。是為了通過游戲化教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生有效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，想要有效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師要考慮的重點問題。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展[1]。

在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》一課中，為了深化學(xué)生對倍的理解，教師設(shè)計游戲活動，強化學(xué)生對于倍的認(rèn)知。拍一拍。1.教師拍2下，請學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個2來？每拍1個2，中間停頓一下。2.教師拍3下，請學(xué)生拍出3的4倍。游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對倍知識多方面立體的感知，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

二、利用實物開展游戲化教學(xué)

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將事物引入到課堂教學(xué)中，將學(xué)生的實際應(yīng)用能力強化。實物帶入課堂本身就能夠吸引學(xué)生的注意，當(dāng)教師將實物引入到游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被有效的點燃，積極的加入到數(shù)學(xué)知識的探索中。通過實物游戲能夠使學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識，在真實的情境中有效的掌握數(shù)學(xué)知識。同時，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力[2]。

在《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生模擬購物。進入校園超市的文具店去購物。教師出示貨架，上面擺有幾種標(biāo)價不同的物品。文具盒5元/個、鉛筆5角/支等等。指名一位學(xué)生當(dāng)售貨員，其余同學(xué)分組當(dāng)顧客來購買不同的商品，并說出自己的購買方法。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，體會數(shù)學(xué)的實用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，使學(xué)生在實際的游戲活動中強化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性強，對于學(xué)生的抽象理解能力要求較高。但是小學(xué)生的抽象邏輯思維尚未發(fā)展完全，無法高效的理解數(shù)學(xué)知識。同時在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維能力以及個性的發(fā)展，學(xué)生無法產(chǎn)生探究知識的興趣以及積極性，教學(xué)效率自然不高。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生的實際情況，采用游戲化教學(xué)能夠?qū)⑦@一弊端有效的解決。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會有明顯的提高，而且，學(xué)生會在親身經(jīng)歷的游戲過程中更加直觀的感受知識，理解知識，親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。通過創(chuàng)設(shè)游戲懷情境，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高[3]。

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師通過多媒體為學(xué)生播放圖片，一邊為學(xué)生講故事一邊播放圖片。向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生運用教具進行實際的操作，解決問題。引用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、設(shè)計合作游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的模式也是極為重要的學(xué)習(xí)方式。因此，教師也要將游戲化教學(xué)運用到合作學(xué)習(xí)中，通過游戲強化學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的團隊意識，在競爭與合作中實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師可以為學(xué)生布置團隊合作或競爭任務(wù)，要求學(xué)生一起完成游戲任務(wù)。在趣味性的活動中實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，采用游戲化教學(xué)的方式能夠為學(xué)生提供動手操作、動腦思考的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，最大程度的發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值，全面激起學(xué)生的潛能，高效的達(dá)成教學(xué)任務(wù)。在游戲化教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，利用實物開展游戲化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要為學(xué)生設(shè)計合作游戲，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。