封小斌

（廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)六和完小，廣西 南寧 530400）

引言：語文是一門具有人文性和工具性的綜合性學科，寫作不僅僅考驗學生的語言知識和漢語應用，還考驗著小學生的思維能力和情感表達。學生的寫作能力高低影響著學生對語文學習的興趣和信心，對學生未來發(fā)展也有一定影響。因此，教師在寫作教學中應當加強反思研究，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，不斷提高小學生的寫作水平。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

（一）小學生年齡偏低導致寫作困難

小學階段的學生年齡較小，并且現(xiàn)在大多小學生都是獨生子女，在家中頗受寵愛。這也使得他們的生活經驗和閱歷比較少，難以真正產生自己的感悟。再加上成長發(fā)育規(guī)律的影響，小學生在寫作學習中各方面都存在缺陷，因此在小學階段的寫作教學中，教師很難說讓小學生寫出多么深刻和具有文采的文章。但是大多數情況下，小學生連使用文字順暢表達自己的想法和感悟都存在著問題。除了年齡因素影響外，還包括在學習中想象力培養(yǎng)不足，學生的情感體驗較差，學生的寫作能力提升困難。

（二）教師對寫作教學認知偏差

受到傳統(tǒng)應知教育考試體系的影響，很多教師在語文寫作教學中有些“復古”，竟然鼓勵學生多看一些模板作文，并且要求學生在寫作中套模板去寫作。這樣不禁讓人聯(lián)想起古代的“八股取士”，甚至一些教師還會要求學生去背誦一些萬金油的名句，在寫作中直接用就可以。這就導致很多小學生在寫作文時抓耳撓腮，前言不搭后語。死記硬背的寫作技巧根本不適合小學生活潑開朗的性格，完全和小學生的身心發(fā)展規(guī)律相悖。小學生和高中生有很大的不同，高中生面臨著較大的學習壓力，而且有固定的協(xié)作思維模式，通過背誦優(yōu)美名句的方式，能夠更快的幫助學生獲得分數，節(jié)約學習時間。而小學生正是一個想象力和創(chuàng)造力非常旺盛的時期，如果在打基礎的階段卻去依靠背誦名句寫作文，那么無疑將給學生的寫作興趣和積極性帶來打擊，對小學生寫作水平的提升有害無益。

（三）學生協(xié)作缺乏足夠的素材

我國小學寫作課堂上，很多小學生抱怨作文難寫。主要原因是小學生根本不知道要寫什么，拿些紙筆卻無從下手，寫出來的字更像是一個一個字眼一個字眼摳出來的，完全沒有通常的感覺。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是協(xié)作素材的不足。很多小學教師或者家長認為，寫作是課堂上的事。但是事實上，要想提高寫作水平，課下的生活體驗和閱讀量，是關系到小學生寫作能力的關鍵。比如說教師經常會布置這樣一個題目：難忘的周末。如果小學生僅僅是在家中苦思冥想，又或者上網查閱范文，都會導致小學生自己沒有親身感受自己的周末，而是把時光都浪費了，寫的時候又沒有素材，不得不寫成沒有感悟和內容的流水賬。

二、小學語文寫作教學的幾個對策

（一）激發(fā)學生寫作興趣

教師首先要做的就是激發(fā)學生對寫作的興趣。由于長期以來寫作教學的模式僵化，很大一部分學生都開始害怕寫作課，教師要努力轉變當前現(xiàn)狀，使小學生重新發(fā)現(xiàn)協(xié)作的意義和魅力。只有培養(yǎng)小學生的興趣，才能夠使他們真心的想用筆記錄下自己的感受。在培養(yǎng)學生寫作興趣時，可以從兩種方式入手。第一，教師要和學生建立起和諧的師生關系，經常引導小學生對生活的感悟，使他們產生一種表達的沖動?？梢韵葟目谡Z表達開始，再延伸到紙面上，以提高學生的寫作興趣。第二，教師在選擇寫作主題時，一定要貼近生活，并且主題寬泛，讓學生能夠充分的發(fā)揮想象力，使他們能圍繞身邊的人或事進行寫作，激發(fā)學生的寫作欲望。

（二）立足生活，創(chuàng)新教學模式

教師在寫作教學中應當深刻認識到，藝術來源于生活，學生的寫作內容同樣如此。教師要教學生觀察周邊事物，包括身邊的人和事，如何描述人的行為和事情的發(fā)展，這樣一來，小學生能夠在感受生活的基礎上練習寫作，他們自主尋找素材的能力會得到很大的加強。另外，在教學模式上，教師要熟悉了解不同學生的寫作特點，根據學生不同的心理進行針對性的指導，使他們寫出具有自己獨特風格的作文，提高小學生學習寫作的興趣和信心。

（三）拓寬思維，培養(yǎng)想象力

教師在教學過程中，要適當的多創(chuàng)設一些具體的問題，給小學生一定的時間進行充分的思索和想象，鍛煉小學生的思維能力和想象力。通過對問題的思索和寫作方式的探究，小學生的思考能力和語言表達能力將得到一定的擴張。同時，教師應當鼓勵小學生在課余休息時間多看一些課外書，擴展視野，提升小學生的人生經驗。

（四）加強基礎知識教學

小學階段的學生由于年齡較小，還遣詞造句上還存在著一些問題。通過加強知識學習，能夠提高學生的詞匯量，使他們能夠正確使用漢語字詞，提升作文的流暢度。教師要激勵學生認真觀察生活中的事物，在閱讀過程中要注意字詞的積累。通過不斷地知識積累，就能夠使小學生寫作能力得到質變，提高寫作水平。

三、結束語

總而言之，讀破萬卷書，下筆如有神。寫作教學作為小學語文教學中重點內容之一，一直備受語文教師的重視。想要讓兒童在語文寫作中如有神助，筆走龍蛇，首先，就需要我們小學語文教師正確認識寫作教學中存在的問題，積極轉變教學理念和教學模式，以學生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，使他們能夠寫出真正優(yōu)秀的作文，靈活應用書面表達能力，推動語文教學課堂效率的提升，提高語文學科素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定堅實基礎。