袁淑娟

（江西省贛州市于都縣第六中學(xué)，江西 贛州 342300）

根據(jù)我國(guó)目前教育的大環(huán)境，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)趨勢(shì)在不斷深入各個(gè)學(xué)校。新課改當(dāng)中闡明：教育的工作一定要以人為本。因此校園在開展教育工作的過程中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)各門課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但很多高中過于重視應(yīng)試教育，將學(xué)生的素質(zhì)教育工作不作為教育重心，同時(shí)由于教學(xué)模式單調(diào)乏味，許多學(xué)生本身也無法對(duì)這些課程感興趣。這樣的教學(xué)模式并不利于校園教育的改革和對(duì)新課改的適應(yīng)。因此，高中教育對(duì)音樂課程教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新和發(fā)展，為素質(zhì)教育添磚加瓦。

一、高中音樂教學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一性

不論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高中校園教育工作，都認(rèn)為最終取得優(yōu)秀的成績(jī)以及升學(xué)率的增長(zhǎng)才是重點(diǎn)，所以在對(duì)于素質(zhì)教育中比如音樂方面的教育并沒有投入太多精力，而且缺乏綜合性考量和改革。也許僅僅是因?yàn)榻逃n程的設(shè)置才將音樂課安排在課表中，沒有真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。由于許多高中音樂教育課程實(shí)際上較為單調(diào)乏味并且和課程相互呼應(yīng)的較少，有些甚至不符合教學(xué)的目標(biāo)再加上許多校園并沒有完備的教學(xué)設(shè)施比如鋼琴，音樂教室等等。所以許多教師在不得已的情況下，原有的音樂課被取消，同時(shí)將音樂課換為其他主課，原有的親身操作和實(shí)踐過程改變?yōu)榭菰餆o聊的樂理知識(shí)和演唱訓(xùn)練，這樣的音樂課較為單一，同時(shí)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[1]。

（二）教學(xué)費(fèi)用的望而卻步

當(dāng)前社會(huì)的情況是，城市大多數(shù)的家庭將高考作為最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于除了考大學(xué)以外的教育并不那么重視。所以在報(bào)名考試學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)目的和方向，而且對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)較高，畢業(yè)后就業(yè)情況也不甚理想，所以真正從事這一專業(yè)的人最后所剩無幾。而且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)費(fèi)用一般會(huì)高于普通專業(yè)，大部分城市家庭認(rèn)為其花費(fèi)不菲更別說農(nóng)村家庭，現(xiàn)在普遍地現(xiàn)象是許多父輩的文化教育情況較低，對(duì)于信息的匱乏使學(xué)生無法得到有效的專業(yè)指導(dǎo)，在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)上農(nóng)村學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

具體到音樂專業(yè)，在未來的就業(yè)非常困難，發(fā)展前景比較狹窄，所以很多學(xué)生即便是喜歡音樂，依然不會(huì)選擇從事這一專業(yè)。

這也對(duì)我國(guó)高中音樂教育造成了一定的影響，音樂教師少，專業(yè)素質(zhì)低成為常見現(xiàn)象，而教師素質(zhì)低下又反過來使得教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下降，形成惡性循環(huán)。

另外一個(gè)重要的原因，則是現(xiàn)有教育模式是以應(yīng)試教育為主，而音樂課卻不是必考課程，學(xué)校不會(huì)重視，即使開展這一課程也是以應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃為目的，并沒有真正意義上的把音樂課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的修養(yǎng)、素質(zhì)等方面聯(lián)系起來，大多數(shù)都是按照教材內(nèi)容講解樂理知識(shí)，課堂上學(xué)生無法參與其中，既不能因材施教，按興趣學(xué)習(xí)，更別說創(chuàng)新了，學(xué)生也就更加不愿意學(xué)習(xí)音樂，如此種種造成了目前了高中音樂課程開展過程中的尷尬局面。

二、高中音樂教學(xué)的方式創(chuàng)新

高中音樂教學(xué)在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)著必不可少的作用，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的情操都有著非常有效的作用。以新課改為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新研究，不僅具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠緩解學(xué)生的壓力，陶冶學(xué)生的情操，還能通過對(duì)教育模式的逐漸轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到綜合性的作用，學(xué)生不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)，也會(huì)享受音樂帶來的魅力，提高精神境界。對(duì)于高中音樂教學(xué)可以采取以下措施，為新課改目標(biāo)下的高中音樂教學(xué)的改善和發(fā)展助力。

（一）適當(dāng)改變教學(xué)模式

隨著社會(huì)發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到許多校園中，并且廣泛而有效地投入到教學(xué)中去。而對(duì)于高中音樂教育來說，多媒體技術(shù)起到了非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在課堂上，可以借助多媒體設(shè)備播放視頻，音樂等等來形象生動(dòng)的展示廣闊豐富的音樂知識(shí)，或者是模擬專業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境來感受音樂知識(shí)的豐富性和多樣性，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。作為一個(gè)完整的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式的添加可以更好地適應(yīng)新課改的目標(biāo)，通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式和有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓課堂更加生動(dòng)、富有趣味[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富

高中音樂教學(xué)具有一定的特殊意義。因?yàn)楦咧薪虒W(xué)的整體大環(huán)境是為了升學(xué)考試，一定意義上擺脫不了這樣的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境。因此，高中音樂教學(xué)更多的是通過鑒賞性的教學(xué)方式來領(lǐng)悟音樂，感受音樂，通過音樂緩解課業(yè)壓力，帶來身心的放松。這就要求教師在教學(xué)的過程中，不能只專注于課本的教學(xué)和樂理的教學(xué)，因?yàn)榭菰锓ξ兜闹R(shí)學(xué)習(xí)不僅不能使學(xué)生緩解壓力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，從而影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，比如增加老師和學(xué)生的互動(dòng)性，老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂，一塊組織合唱等活動(dòng)，讓學(xué)生盡情唱歌。借此機(jī)會(huì)來緩解壓力，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使得音樂課不再是乏味單調(diào)地教學(xué)，而是師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的快樂時(shí)光[3]。

（三）深化情感體驗(yàn)

高中生的思想和心智已經(jīng)趨于成人，因此教師在這一階段的教學(xué)內(nèi)容不能單純的填鴨式教學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域的課程教學(xué)，更多的需要教師的引導(dǎo)和幫助，應(yīng)當(dāng)更多地給出學(xué)生情感體驗(yàn)和幫助，讓學(xué)生能更加沉浸在音樂的海洋中，從心底里更加熱愛音樂。感受音樂帶來的放松的情緒體驗(yàn)，與此同時(shí)，老師才能更好的帶動(dòng)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受音樂的美好。

結(jié)束語：

高中階段是人生發(fā)展、學(xué)習(xí)的重要階段，在這樣一個(gè)階段下，高中生所面臨的學(xué)習(xí)、生活上的壓力像兩座大山。在此背景下，素質(zhì)教育更加不能被忽略，高中音樂教育應(yīng)當(dāng)完善和發(fā)展，在各方面都應(yīng)創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，讓他們愛上音樂的同時(shí)感受音樂的美好以及身心壓力的放松。