龔瑋

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)，重慶 404100）

在小學(xué)至高中期間，諸多學(xué)科中，語文一直是素質(zhì)教育的核心科目。2016年下半年，國家教育部先后出臺了有關(guān)高考的學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、加分項目瘦身與自主招生三個重磅文件，對教育模式、教學(xué)方法的改變更是影響深遠，其進一步注解了“得語文者得天下”這一論點。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

（一）對學(xué)生閱讀趣味進行誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣?！芭d趣是最好的教師”，在學(xué)生尚未對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時，教師要從學(xué)生的視角選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點的優(yōu)秀的文章或經(jīng)典故事，自己先行閱讀。從中提煉出對學(xué)生成長有幫助和其中最引人入勝的情節(jié)在課間或課中滲透給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)舒適閱讀環(huán)境，使學(xué)生享受閱讀。閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。比如可以在教室的后面放一個充滿童趣的書櫥。書櫥里擺些學(xué)生愛讀的課外書籍，當(dāng)學(xué)生走進教室的時候就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。

（三）利用榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性?！敖煺叱?，近墨者黑”。“榜樣的力量是無窮的”。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的“引力波”，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

（四）開展各類活動，創(chuàng)造閱讀機會。一是開展競賽活動。1.故事會：學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。2.美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。3.專題知識搶答賽。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。4.其它讀書成果展：如表演課本劇、手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。二是開展評選活動。根據(jù)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)，及時捕捉他們身上散發(fā)出的閃光點進行表揚和激勵。5.傳授閱讀方法，促使閱讀自覺。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。[4]

二、注重閱讀教學(xué)的方法

（一）課前“三自問”。精心設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化課堂，追求有效閱讀。教學(xué)上課前，教師要“三問”：教學(xué)目標(biāo)是否有效，問題預(yù)設(shè)是否有效，教學(xué)方式是否有效。需要教師吃透教材、研究課標(biāo)，定準(zhǔn)課時目標(biāo)，處理好教材，運用有效地教學(xué)方式，做到心中有數(shù)，課堂有序，追求有效。同時設(shè)計教學(xué)時立足于“本色語文”，善于取舍，找準(zhǔn)教點、學(xué)點。教學(xué)過程中扎實進行“字詞句段篇”的訓(xùn)練，“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，每堂課滲透、落實一點點，不要急功近利。[5]

（二）課中“三讀法”。一是問題閱讀法。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。學(xué)生在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預(yù)測，閱讀檢驗自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進行新的預(yù)測，整個閱讀過程實際上就是學(xué)生與文章的交互過程。二是語篇閱讀法。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體——局部——整體”的方法知道學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。

三、注重課后自查鞏固

實行課后“三自查”。一是利用查讀法，查閱不懂問題。讀到文段不懂處停下來，查看圖或上下文幫助理解課文。此法適合聯(lián)系上下文理解詞義、含義深刻的句子，找近、反義詞等題目。二是跳讀法，查閱中心思想。從頭到尾，不逐字逐句，跳著讀。關(guān)注重點詞、句、段。此法適合找中心句、概括大意等。三是勾畫法，查閱問題答案。先讀題，再回到文段中，根據(jù)初讀印象，勾出答題的相關(guān)部分，可以是字、詞、句、段，再結(jié)合題目思考后，組織語言答題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生熱愛閱讀是一件比較困難的事情，其效果不會馬上凸顯出來，需要長時間的積累和等待。教師應(yīng)該從旁引導(dǎo)，家長在旁全力協(xié)助。只有我們堅持不斷努力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成，學(xué)會正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀積累知識，獲得成長，這是閱讀最大的魅力。