夏劍鳴

（貴州省長順縣廣順鎮(zhèn)廣順中學(xué)，貴州 長順 550701）

隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，社會交流的范圍越來越大，交流的方式也越來越廣。作為一門重要的語言課程，英語極大地豐富了學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生掌握了一個重要的交流方式和方法，對學(xué)生今后的成長有著重要的促進(jìn)作用。作為初中英語的學(xué)習(xí)，教師首先要把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在重要位置，通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生愛上英語，愿意把更多的時間和精力投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生的進(jìn)一步成長打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

作為一門重要的語言學(xué)科，英語從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)。在進(jìn)入初中以后，無論是在聽、說、讀、寫等方面，還是在對英語文化、英語預(yù)防以及使用方法、技巧等方面，都與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有了很大的不同，要求和標(biāo)準(zhǔn)變得更高，學(xué)習(xí)起來的難度也有了很大的提升。面對這樣的情況，一些學(xué)生感到在初中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中壓力較大，對學(xué)習(xí)英語的熱情有所降低，學(xué)習(xí)興趣也大大減弱，學(xué)習(xí)英語的效果也大打折扣，對學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。在學(xué)生成長的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)貫穿了始終，雖然在某一個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者學(xué)習(xí)成績等出現(xiàn)了下滑等情況，在心理上產(chǎn)生了一些不利于長期學(xué)習(xí)的情緒，但是這不能成為教師不對教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的借口。面對這樣的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用合理的方法，幫助學(xué)生對所遇到的問題進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的制約性的問題，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，避免學(xué)生在心理上出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的逆反心理，為今后的學(xué)習(xí)提供更好地條件。

二、培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語興趣的方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)識。作為初中英語教師，要深入研究和分析初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的不同，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時，要注意把握學(xué)生的思想動向，抓住學(xué)生在思想認(rèn)識上的興奮點，尤其是要把英語學(xué)習(xí)與“漢語”學(xué)習(xí)的環(huán)境區(qū)分開來，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。由于"漢語”是我們的母語，學(xué)生在漢語的影響下學(xué)習(xí)英語具有一定的困難。因此在英語教學(xué)過程中，教師要努力脫離漢語的固有思維，創(chuàng)造一種英語語言環(huán)境，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能夠輕松愉快地進(jìn)行。例如教師可以在課堂上嘗試用英語進(jìn)行講解，針對學(xué)生詞匯語法積累量較少的現(xiàn)狀，教師要盡量使用簡單易懂的基礎(chǔ)詞匯和語法進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠緊隨著教師的思維和設(shè)計進(jìn)行，促進(jìn)英語課堂的良性發(fā)展。同時教師應(yīng)該更多使用提問法，通過提問的形式對授課內(nèi)容加以調(diào)整，從學(xué)生更為了解和感興趣的話題入手，與講解英語知識相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。初中生的思維習(xí)慣和方式正處在養(yǎng)成的重要過程，有著很強(qiáng)的可塑性。作為初中學(xué)生來講，每一個學(xué)生都有著不同的家庭生活環(huán)境和成長經(jīng)歷，在思想認(rèn)識、對知識的接受能力和方式等方面有著很大的不同。因此，作為教師來講要對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地分析，掌握其思想等方面的特點，采用合適的方法開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)的針對性來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果教師強(qiáng)行讓一名學(xué)生模仿其他學(xué)生的思考模式，往往只會畫虎不成反類犬。因此教師便需要對學(xué)生自身的差異予以激勵，促使其時刻保持自己的特點。如此一來，當(dāng)教師提出問題的時候，不同的學(xué)生便會提出不同的觀點，促使學(xué)生能夠從多個角度展開思考，進(jìn)而提升了自身水平。激勵性評價的本質(zhì)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對其積極的心態(tài)展開暗示。但是教師在進(jìn)行激勵的時候，理應(yīng)對其尺度予以把握，切忌不能過于夸張，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自滿心理，認(rèn)為自身水平已經(jīng)足夠，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降。例如，教師在激勵時經(jīng)常會用到“good”或者“great”等詞匯，以此對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行稱贊，但是不能過于頻繁。否則會由于出現(xiàn)次數(shù)過于頻繁而失去原本的價值和意義，同時還會讓學(xué)生過于高看自己，認(rèn)為自己無論怎樣表現(xiàn)都會得到教師的夸獎。

（三）結(jié)合生活實際開展教學(xué)。對于初中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的思維能力和認(rèn)知水平，因此他們在學(xué)習(xí)時會因為自己的主觀判斷而出現(xiàn)態(tài)度變化，基于這方面的認(rèn)識，教師可以采取以實際生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出英語課堂的生活化教學(xué)模式，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，進(jìn)而將學(xué)生對生活的興趣遷移到英語知識當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。例如在進(jìn)行《How much are these socks？》一課的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更為真切的感受到課文內(nèi)容，教師可以在班級中構(gòu)建起購物情境，由自己作為售貨員，讓學(xué)生到自己的商店中去購買短襪，讓學(xué)生在與教師的對話當(dāng)中完成購買行為，從而讓學(xué)生感受和意識到英語在生活中的重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性帶來幫助。

三、結(jié)語

英語是一門語言課程，在教學(xué)的過程當(dāng)中，既要教會學(xué)生與英語相關(guān)的知識，更要注重學(xué)生通過興趣的引導(dǎo)促進(jìn)對英語知識的理解和認(rèn)識，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。