段曉慶

（四川省遂寧市洋渡實驗學(xué)校，四川 遂寧 629000）

眾所周知，在整個教育發(fā)展進(jìn)程中，我們一直在不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索。而從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新具有一定的及時性、頻繁性。因為政治經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一定程度上影響了行業(yè)對于人才的要求，所以在人才培養(yǎng)過程中不論是基礎(chǔ)類學(xué)科，如語數(shù)外等，還是專業(yè)類學(xué)科，其所包含的教學(xué)內(nèi)容一定程度上都要隨著時代的改變而創(chuàng)新，從而保證學(xué)校教育所培養(yǎng)出的人才在能力和素養(yǎng)方面都符合社會建設(shè)的需求，符合行業(yè)發(fā)展的需求。而相對于教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新則是一個相對緩慢的過程，不僅需要投入長時間的研究，還要保證研究成果具有一定的實踐穩(wěn)定性，甚至是一些教學(xué)模式不論時代怎么變化，在很長一段時間內(nèi)都不會有本質(zhì)性的改變。就如本文中所探究的營造教學(xué)氛圍，需要建立在班授制的課堂教學(xué)模式上，而班授制則是教育長久以來所實施的，甚至是從教育萌芽時期就一直存在，并且占據(jù)主流的一種教育模式。而班授制之所以成為教學(xué)的主流組成形式，可以從兩方面來分析：一是人的群居性，導(dǎo)致環(huán)境會對人的行為和思維產(chǎn)生一定的影響，所以班授制的課堂模式會連帶性的形成教學(xué)氛圍，從而給予學(xué)生積極性的影響。二則是，班授制的教學(xué)模式能夠最大限度地利用教育資源，實現(xiàn)較高的教學(xué)效率。而本文中所探究的內(nèi)容則關(guān)系前者。

數(shù)學(xué)可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一門較為難學(xué)卻也是非常重要的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)知識相對更加客觀性，且需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，雖然小學(xué)階段對于學(xué)生思維方面的要求并不高，但相對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，就會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面對更大的困難，也就更容易受挫。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要找對教學(xué)方法，更要從整體上在班級中形成一種良好的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)氛圍去影響學(xué)生的教學(xué)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而避免學(xué)生在小學(xué)階段打不好基礎(chǔ)，影響到后來數(shù)學(xué)的持續(xù)性學(xué)習(xí)。那么我們應(yīng)當(dāng)如何來營造良好的課堂氛圍呢？以下我想結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)體制所提出的以人為本的教學(xué)理念，談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)過程中能夠用到的一些教學(xué)策略和方法。

一、教師做好課前準(zhǔn)備

就如上文所講，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門相對難學(xué)的學(xué)科，所以容易在學(xué)習(xí)一開始就打退堂鼓，那么在教學(xué)氛圍方面就會整體上呈現(xiàn)低迷趨勢。所以我們要想營造良好的課堂教學(xué)氛圍，就要先從我們自身入手，做好課前準(zhǔn)備工作。

首先，在課堂教學(xué)之前我們要做好教學(xué)內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。因為從當(dāng)前教學(xué)來看，小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容往往較為基礎(chǔ)，那么對教師來說也就更加簡單、直觀，所以這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中忽視了備課，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中知識點(diǎn)的展現(xiàn)不全面、不直觀，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不上去。所以要想營造良好的課堂氛圍，我們必須要讓學(xué)生先聽明白我們所講的內(nèi)容，站在學(xué)生的立場上去想問題，去思考內(nèi)容輸出的角度、難易度等，從而讓學(xué)生在聽課過程中更輕松，進(jìn)而營造活躍、積極的課堂氛圍。

其次，在課堂教學(xué)之前，我們還要結(jié)合學(xué)生的需求做好課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)模式的預(yù)設(shè)。就如上文所講，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性較差，所以更加需要教師的引導(dǎo)，教師的一言一行對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著非同尋常的意義。所以在課堂教學(xué)之前，我們要結(jié)合我們對于學(xué)生的了解，結(jié)合對于課本上即將要講到知識點(diǎn)的分析，確定課堂教學(xué)節(jié)奏的快慢，每一部分使用的時間，以及課堂上我們和學(xué)生能夠用到的教學(xué)模式，產(chǎn)生的交流方式等等。從而讓課堂教學(xué)節(jié)奏更加有條不紊，盡可能的做好各方面的教學(xué)準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)和諧、有趣的進(jìn)行。

二、選擇合適的課堂教學(xué)模式

對于課堂教學(xué)來說，教師選擇的知識傳輸方式，很大程度上決定了一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于小學(xué)生來說，有趣的課堂教學(xué)模式能夠最大限度的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍。

首先，在課堂教學(xué)過程中，我們要以“啟發(fā)”作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵原則。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，我們與其說是傳輸給學(xué)生不同類型題目的解決辦法，不如說是借助不同類型的問題，來鍛煉學(xué)生解決問題的思維和能力。所以在課堂教學(xué)過程中，我們要多啟發(fā)學(xué)生，如多提問、多交流等方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思維，激發(fā)起學(xué)生探索的好奇心，和多思考的意識，從而營造活躍、積極的課堂。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我們要給予學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育教學(xué)體制下，衍生出一系列的教育教學(xué)模式，而我在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)是一種較為適合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。而在小學(xué)階段我們可以稍加變通，轉(zhuǎn)化為小組討論式教學(xué)，即讓學(xué)生以小組為單位針對某一道問題進(jìn)行集體的探究，我們教師可以作為“外援”，給予學(xué)生思路和解題模式方面的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生們盡可能多的依靠自身的力量解決問題，營造你追我趕，奮發(fā)向上的課堂氛圍。

三、營造良好的師生關(guān)系

營造良好的課堂氛圍，我們還要從師生關(guān)系的塑造入手，創(chuàng)建良好的師生互動氛圍。

首先，在教學(xué)過程中，作為教師我們要豎立在學(xué)生心中的“威嚴(yán)”，這里所講的威嚴(yán)，并不是讓學(xué)生懼怕教師，而是單純從知識方面讓學(xué)生全方面的信任教師，增加教師的權(quán)威性。所以需要我們在教學(xué)過程中做好備課，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量，從而塑造學(xué)生心目中知識權(quán)威的形象，增加學(xué)生對于教師的敬愛度，從而創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

其次，在日常教學(xué)過程中，我們還要本著平等的原則，和學(xué)生進(jìn)行日常交流。課堂上教師是知識的權(quán)威，而課下教師則可以是學(xué)生的朋友。尤其是學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時，更加需要教師的肯定和鼓勵，這種平等對話的方式，更有利于加深師生感情，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級教學(xué)氛圍。

總之，從我的教學(xué)實踐來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，必須先從教師自身入手，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，從而樹立起學(xué)生心中的威信，進(jìn)而通過選擇合適的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)開展的趣味性和活躍性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中感受到較小的難度，最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，形成良性的課堂教學(xué)循環(huán)。