陳麗

（南昌市青云譜實驗學(xué)校，江西 南昌 330000）

生物學(xué)科是初中學(xué)生必學(xué)的科目，它涉及到生活中的很多領(lǐng)域的內(nèi)容，從此可以看出它的重要性。教師在生物教學(xué)中，需要把日常生活聯(lián)系到課堂教學(xué)中，與生物教學(xué)相融合，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容是對初中生物生活化教學(xué)的策略分析，具體內(nèi)容如下：

一、營造生活化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師采取的是教師講學(xué)生聽的模式，并沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣提升。新課改環(huán)境下，教師要改變以往的教學(xué)模式，運用活力課堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采取師生間相互學(xué)習(xí)、交流的教學(xué)模式。相互學(xué)習(xí)、交流的教學(xué)模式中，需要師生共同參與進(jìn)來，而且需要擁有融洽、尊重的教學(xué)氛圍，否則無法達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要打造生活化的課堂模式，使沉悶的課堂創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使師生間的交流更流暢，從而使學(xué)生更好的掌握生物知識。新課改要求把生活經(jīng)驗運用到教學(xué)中，從而使學(xué)生更有效的掌握生物知識并運用到實際中去。教師在生物教學(xué)中，要充分利用生活實例，體現(xiàn)出生物學(xué)科與實際生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)建出具有生活氣息的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生探究

學(xué)生在生活中會碰到很多自己不了解的現(xiàn)象，如果在教學(xué)中引入生活例子，同時穿插教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解生活中的現(xiàn)象是如何得到的，同時又掌握了教學(xué)知識點。通過對學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入課堂時并不是一無所知的，而是在生活和交往中已經(jīng)逐漸形成了自己的觀點和思想。學(xué)習(xí)過程并不只是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移，而是學(xué)生自主性構(gòu)建自己經(jīng)驗的過程，是把新學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗與自身擁有的生活經(jīng)驗進(jìn)行融合，從而豐富自己的生活經(jīng)驗。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，收集生活中所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)材料，運用到課堂教學(xué)中。利用此教材時，需要認(rèn)真分析并創(chuàng)建生活情境，把教材知識點融入生活情境中，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握知識點內(nèi)容。

三、以生活中的事物豐富生物課程資源

生物教材是生物專家根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生需求進(jìn)行編制的內(nèi)容，具有精華的特點。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。所以，生物教材在被教師進(jìn)行講解時，被教師進(jìn)行了二次加工。教師在講解教材時，需要根據(jù)地域的不同、學(xué)生情況的不同進(jìn)行有效加工，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更有效的掌握生物知識點，需要利用生活中的實例引入到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到學(xué)生快速并深刻掌握知識點的目標(biāo)。生活素材的引用需要在不以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。

舉例來說，在學(xué)習(xí)陸路生活的動物一課時，可讓學(xué)生利用多媒體觀看動物世界，觀看陸地上的動物擁有什么特點，身體有哪些特點？生物教師在教學(xué)過程中要有意識的的引導(dǎo)學(xué)生在遇到生活問題時積極運用生物知識。教師要有效利用學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)施，比如圖書館、實驗室等，把生物課堂中學(xué)到的知識有效的運用到實際生活中去。教學(xué)生活化并不影響教材的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在生活中找出相關(guān)的生活知識點。教學(xué)生活化要求的并不只是知識的傳授和掌握，還要體現(xiàn)在情感價值培養(yǎng)方面。舉例來說，生物學(xué)家鉆研生物學(xué)做出的貢獻(xiàn)，他們擁有的思想和精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是德育教育，使學(xué)生的道德品質(zhì)和知識運用能力都得到了提升。

四、布置生活化的作業(yè)

生物教學(xué)模式也需要具有趣味性的特點，任何學(xué)科都需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活學(xué)科也是如此。教師在教學(xué)時，需要運用有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中作業(yè)的布置也是提升學(xué)生生物知識掌握能力的有效手段，教師在布置作業(yè)時，布置的內(nèi)容要與學(xué)生的生活非常貼近，這樣才能讓學(xué)生掌握生物知識并提升自主學(xué)習(xí)能力。舉例來說，生物課程中有植物的課程，可以布置學(xué)生在家中進(jìn)行植物的養(yǎng)殖，觀察其植物的成長過程，并做好相關(guān)的記錄。教師布置的作業(yè)還可以涉及到實地考察、調(diào)查、動手實踐等作業(yè)，通過這類的作業(yè)布置，也可以選擇學(xué)生個人實踐、小組實踐、班級實踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過自身實踐和互相協(xié)作，從而探索出生物知識，掌握生物技能，享受生物實踐的樂趣，最終激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過實踐證明，布置生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在生活中有效學(xué)習(xí)，在生活中得到快速發(fā)展，不再被動式學(xué)習(xí)成為知識的支配者。通過生活化的作業(yè)布置，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，還能使學(xué)生擁有知識的價值[2]。

五、讓生物知識走向生活實踐

教師在生物教學(xué)中要把學(xué)到的生物知識運用于實際生活中，讓學(xué)生從生物知識教學(xué)中體會生物課程的價值所在。現(xiàn)實生活擁有著大量的生物學(xué)知識，所以在實際生活中可以運用生物知識進(jìn)行解決。舉例來說，用學(xué)到的生物知識改善實際生活、關(guān)注植物的健康成長、動物與人類之間的關(guān)系、人類需要的營養(yǎng)來源有哪些、營養(yǎng)全面對人類的重要性等等。以往的教學(xué)中，學(xué)生只是掌握了生物知識，并不能實際運用到實踐中，不能有效運用觀察、分析、選擇解決措施來解決實際生活中的問題。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物知識以后，教師要及時的帶領(lǐng)學(xué)生走近生活中去，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識進(jìn)行分析生活中經(jīng)常遇到的生物現(xiàn)象，從而達(dá)到解決生活中存在的生物問題，讓學(xué)生體會到生物擁有的巨大價值和魅力，達(dá)到學(xué)生能夠靈活運用生物知識的目標(biāo)。

總結(jié)：

綜上所述，初中生物教學(xué)中，需要運用生活化的教學(xué)對策才能使生物教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師在教學(xué)時、在布置作業(yè)時，都需要把生活化教育融入進(jìn)去，讓學(xué)生通過生活實例掌握生物知識，從而能夠運用生物知識解決生活實際問題，達(dá)到生物教學(xué)的目標(biāo)。