鄭孟雪

（重慶市南岸怡豐實驗學校，重慶 404100）

在近些年的教育改革當中，教育部門以及社會各界對于小學階段學生核心素養(yǎng)的培育提出了新的要求，而小學數(shù)學作為義務教學階段當中的基礎性學科，在提升學生學習能力方面具有十分重要的作用。在進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的過程中，必須要堅持聯(lián)系融通的觀點，從整體上來把握其中的內涵，進而構建起科學的培育體系，更好的落實到具體的教學工作當中，為提升學生的數(shù)學能力做出更大的貢獻。

一、核心素養(yǎng)培育的重要性

在新課改的環(huán)境下，數(shù)學課程標準的水平在不斷的提升，對于教學目標的設定也有了更高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師在開展教學的過程中，過分的重視學生對于知識的掌握與理解，希望他們能夠提升自己的解題能力，從而取得較好的考試成績。在這種教學模式之下，教師忽視了對學生綜合素質當中數(shù)學素質的培養(yǎng)，特別是在核心素養(yǎng)的培育方面存在著很大的問題。而數(shù)學作為一種聯(lián)系數(shù)量關系與空間形式的學科，在人們的日常生活生產(chǎn)當中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在小學教學過程中，必須要強化對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，通過形成完整的知識體系，更好的改變自身的觀念以及行為方式等等。在其以后的生活與學習當中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，在提升其學習能力提升，更好的融入社會當中有著十分重要的作用。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的構成

在對數(shù)學核心素養(yǎng)培育進行分析的時候，首先必須要弄清其構成要素。就目前教育環(huán)境下的核心素養(yǎng)來看，主要包括數(shù)學思想、數(shù)學人文以及數(shù)學意識，這三方面的能力是構成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要指標。對于數(shù)學思想來說，其中主要包括建模、抽象以及推理三個方面，對于小學數(shù)學來說，應該著重培養(yǎng)起推理思想，從而更好的解決一些數(shù)學問題。而數(shù)學人文則是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，通過讓學生利用數(shù)學知識來進行溝通，更好的培育其解決問題的能力，避免出現(xiàn)逃避數(shù)學困難的情況。數(shù)學意識則是包含各種數(shù)學運算、符號意識以及空間觀念等等，通過這些來更好的進行生活問題的解決，提升其數(shù)學實際運用能力。

三、培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的措施

（一）增強學生數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學意識

在小學教育階段，數(shù)學意識的培養(yǎng)能夠很好的促進學生數(shù)學思維的構建，而通過提升學生的數(shù)感，能夠讓其對數(shù)學科學有一個更為清楚直觀的認識。對于一個人的數(shù)學素養(yǎng)來說，直接通過數(shù)學意識與數(shù)感反映出來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應該從這兩方面努力，幫助學生提升對于數(shù)學運算以及數(shù)字的敏感度，更好的利用數(shù)學知識來解決實際生活當中的一些問題。因此在課堂教學當中，教師應該將日常生活與教學工作相結合，通過列舉生活當中的一些數(shù)學知識解決問題的能力，比如在教學人教版一年級下冊的認識人民幣，通過買東西，解決買東西時遇到的“難題”等等，在這些過程中認識并且學會使用人民幣，讓學生體會數(shù)學來源于生活又應用于生活，能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。通過將實際生活當中的實例引進到課堂當中，能夠增強學生的數(shù)學體會，讓他們感受到數(shù)學在自己身邊的存在，從而逐漸的培養(yǎng)起自身的數(shù)學意識，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設必要的問題情境

對于小學生來說，其自身的好奇心相對較強，對于新事物的探索欲望濃厚。因此在進行核心素養(yǎng)培育的過程中，應該進行必要的問題情境創(chuàng)設，通過激發(fā)學生的探究欲望，更好的進行數(shù)學知識的學習。在這一過程中，教師應該充分的對學生的認知潛能進行挖掘，從而更為科學的進行問題情境的創(chuàng)建，讓學生有更多自主的機會進行探究，從而促進良好學習素養(yǎng)的形成。比如人教版的二年級上冊當中，在對乘法的初步認識進行講解的時候，就創(chuàng)設了小朋友們在游樂園玩耍的情境，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對比加法和乘法的不同，從而對乘法有一個初步的認識。所以說，在進行核心素養(yǎng)的培育當中，應該注重激發(fā)學生的探索欲望，更好的提升其學習的積極性。

（三）培育學生的質疑精神

對于學生的核心素養(yǎng)來說，創(chuàng)新是其中十分重要的內容，其不僅對個人的發(fā)展產(chǎn)生著直接的影響，還對于民族的進步發(fā)揮著巨大的作用。因此在進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培育的過程中，應該注重對學生質疑精神的培育，更好的激發(fā)出其好奇心。特別是在教學過程中，當學生對于老師教授的知識提出問題的時候，老師不能夠一味的回避阻攔，應該鼓勵學生多問“為什么”。比如教學“分數(shù)除法”時，有學生提出：“為什么分數(shù)除法不能像分數(shù)乘法那樣，用分子除以分子，分母除以分母?！泵鎸@樣有意義的提問，教師不要急于回答，而是要引導學生集體探索。學生敢于提出與課本中的法則不同的見解，首先要予以鼓勵，其次，學生的這個意見實質上是對創(chuàng)立分數(shù)除法計算法則的一種猜想。猜想是否符合客觀實際，還必須通過實際操作來檢驗。這樣，鼓勵學生提出自己的見解，更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進核心素養(yǎng)培育效果的提升。

結語：小學數(shù)學作為義務教育階段的核心課程，其在促進學生綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。在新課改的背景下，教學工作當中應該十分重視小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，通過幫助學生形成科學合理的知識體系，為其以后的生活學習提供可靠的保障。