王志芳

（四川省涼山州冕寧縣復(fù)興小學(xué)校，四川 涼山 615601）

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生一生當(dāng)中美好的童年階段，處于這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)世界充滿了好奇，他們想要了解到更多稀奇古怪的事，但是由于學(xué)習(xí)的枯燥性常常終止了他們想要了解更多新事物的想法。因此為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，教師需要不斷地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。為了改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的看法和想法，最終達(dá)到培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解

在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生有了初步的了解過后，教師才能根據(jù)一定的原則和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。那么怎樣去了解學(xué)生呢？小學(xué)生的年齡小，所以他們還并不能夠很好地表達(dá)自己，那么教師就只能通過與學(xué)生的日常交流和接觸等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步了解。

在學(xué)生才入學(xué)時(shí)，他們會(huì)對(duì)陌生的環(huán)境感到害怕，也并不能夠很快地就融入到班集體當(dāng)中，也許還會(huì)對(duì)教師有著一定的畏懼感，因此教師必須要改變自己的形象，與學(xué)生更好的相處。例如教師可以把學(xué)生們當(dāng)成自己的孩子，給予他們?nèi)粘５年P(guān)心與照顧，當(dāng)教師用心與學(xué)生們相處后，學(xué)生們也就會(huì)更加愿意表達(dá)自己的情感和想法，久而久之教師也就能夠輕松地了解到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

當(dāng)教師和學(xué)生們相處融洽后，教師要讓學(xué)生們尋找到可以相互幫助的朋友，幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生能夠在朋友的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，和朋友的友誼也將得到加深，而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也埋下了一定的伏筆。

二、按照一定的規(guī)則將學(xué)生進(jìn)行合理分組

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生們都有了一定的了解后，教師就可以輕松地根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們找到與自己優(yōu)缺互補(bǔ)的組員，然后相互引導(dǎo)最終完成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是分組也并不是完全按照學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)來分組，還應(yīng)該考慮全班大多數(shù)學(xué)生的情況，即需要按照一定的規(guī)則將學(xué)生進(jìn)行合理分組。那么需要按照怎樣的規(guī)則呢？首先，需要考慮全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的情況，即需要保證每一個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠大概一致，這樣的依據(jù)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)條件相同的情況下，相互競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而更好地完成小組學(xué)習(xí)。其次，才是考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生找到與自己優(yōu)缺互補(bǔ)的同伴，相互影響指正，例如一個(gè)學(xué)生做數(shù)學(xué)時(shí)很馬虎但是其反應(yīng)能力快，而另一個(gè)學(xué)生反應(yīng)速度很慢，但是做作業(yè)時(shí)卻很認(rèn)真仔細(xì)，如果能夠?qū)⑦@兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行綜合，那么他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑會(huì)更上一層樓。最后，教師將學(xué)生們進(jìn)行初步分組后，需要將分組情況整理成一張表格，在全班進(jìn)行公示，讓每一個(gè)學(xué)生都能知道自己將要被分到怎樣的小組去。當(dāng)學(xué)生了解到分組結(jié)果后，如果有一些學(xué)生對(duì)分組結(jié)果有意見，那么他就可以向教師及時(shí)反映，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行最后的調(diào)整。

三、給學(xué)生布置課后數(shù)學(xué)小組作業(yè)

小學(xué)階段由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以想要他們完成一些與課前預(yù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)總是存在著一定的困難性，那么怎樣才能更好的解決這個(gè)問題呢？通過給學(xué)生布置課后數(shù)學(xué)小組作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的。首先，教師需要在備課時(shí)找到適合學(xué)生課前做的相關(guān)作業(yè)，然后教師根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給他們布置一些課后作業(yè)。這些課后作業(yè)必須有一個(gè)特點(diǎn)，那就是與下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容有關(guān)且學(xué)生從未接觸到過這樣的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一個(gè)人完成有一定的難度，因此教師可以要求學(xué)生在課后時(shí)通過小組形式完成。其次，在學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，如果學(xué)生實(shí)在不能解決，那么教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生放松，避免讓學(xué)生產(chǎn)生過大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還需要注意的是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后預(yù)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生們的小組作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，而為了避免有一些學(xué)生搭乘順風(fēng)車，教師還需要抽查個(gè)別學(xué)生，以保證學(xué)生們將課前小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

四、在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)其關(guān)鍵還是應(yīng)該被廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上來，相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，即以教師為中心，學(xué)生接受填鴨式教育的形式，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以很大程度上避免學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣等情況的出現(xiàn)。那么到底應(yīng)該在課堂上怎樣組織學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？例如教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織一些競(jìng)賽小游戲，首先，教師需要給學(xué)生制定一個(gè)比賽規(guī)則，即在教師出題后，每個(gè)小組的成員就開始進(jìn)行討論，當(dāng)小組成員討論出了答案，學(xué)生就可以以個(gè)人的形式為小組搶回答機(jī)會(huì)，當(dāng)小組搶到回答機(jī)會(huì)過后，如果回答正確加一分，但是如果回答錯(cuò)誤或者是沒有進(jìn)行回答，則扣一分。其次，教師需要在進(jìn)行這樣的比賽之前，給學(xué)生進(jìn)行宣傳，即如果在比賽當(dāng)中取勝，那么將獲得怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生可以在進(jìn)行比賽之前進(jìn)行小組內(nèi)的相互督促?gòu)?fù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。另外，在組織學(xué)生進(jìn)行這樣的比賽時(shí)，還需要注意學(xué)習(xí)進(jìn)度的選擇，即不能在開學(xué)時(shí)就舉行這樣的活動(dòng)，因?yàn)樵谶@時(shí)學(xué)生還沒有基本的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，且舉行這樣的比賽也不能起到一個(gè)很好的督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。最后，當(dāng)競(jìng)賽結(jié)束過后，教師要給優(yōu)勝的小組頒獎(jiǎng)，而對(duì)于其他的小組教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但是并不代表在這樣的活動(dòng)中就沒有批評(píng)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趽尨鸬倪^程中存在的問題，教師也要及時(shí)向?qū)W生反映，讓他們?cè)谡n后時(shí)可以思考改正。通過組織學(xué)生進(jìn)行這樣的競(jìng)賽可以達(dá)到對(duì)學(xué)生抽查的作用，又避免了給學(xué)生評(píng)改試卷的麻煩，且還具有一定的趣味性，總之值得推廣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的想法，他們能夠在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲到數(shù)學(xué)知識(shí)、收獲到更多的數(shù)學(xué)思維、還可以收獲到合作帶來的學(xué)習(xí)效率?？傊瑢W(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)可以得到很多的收獲，因此為了讓這種教學(xué)方式得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，教師要在課余時(shí)間與其他數(shù)學(xué)教師相互交談，讓小組合作學(xué)習(xí)模式得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。