吳曉玲

（簡陽市東溪鎮(zhèn)新合九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 成都 641400）

英語作為一門語言學(xué)科，我們往往要更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官：眼、腦、口、耳，這樣才能和培養(yǎng)學(xué)生的能力相契合，因此，在教學(xué)過程中教師只有掌握正確的教學(xué)方法才能不斷提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

一、注重階段需求，因時(shí)因地設(shè)課

就英語教學(xué)來說，它是板塊性的學(xué)科，沒有那么多知識(shí)“點(diǎn)”，總體來說，它是字母、音標(biāo)、單詞、段落、文章，一層一層壘起來的。而在每一層中，只是量的填充，不需要過多的其他的幫助，不像數(shù)學(xué)，教師少講一個(gè)算法，學(xué)生就少會(huì)一堆題。在我們教學(xué)的初期，尤其是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)字母和英語音標(biāo)的階段，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)做的是搭好這個(gè)框架，而之后的過程，就只是往里面填東西就可以了，我們只偶爾對學(xué)生加以指點(diǎn)就好。

作為一名初中英語教師，在教學(xué)初期我們一定要為學(xué)生建立英語框架，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在后期，我們就需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和聽說讀寫的各方面能力，而在這個(gè)過程中我們則是為學(xué)生之前所建立的英語框架增加內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地、更加全面地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重前期和后期教學(xué)需求的差異性，結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，計(jì)劃我們的教學(xué)工作，在此基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建高效課堂。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)英語不同于初中英語，在教學(xué)內(nèi)容上有著很大的變化，小學(xué)英語只是要求學(xué)生掌握基本的英語字母，以及一些最基本的英語單詞，而在初中階段學(xué)生不僅要掌握小學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還需要熟悉音標(biāo)，掌握更加多的英語詞匯以及一些最基本的語法理論知識(shí)。如果理論化的知識(shí)僅單單依靠教師在講臺(tái)講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很高漲，反而會(huì)覺得難以理解。作為一名初中英語教師，我們是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的后盾，我們要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣的同時(shí)把知識(shí)學(xué)習(xí)的更加牢靠，能夠在實(shí)際生活中也可以很好地運(yùn)用起來。在這樣的教學(xué)背景下，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在初中英語課堂上效果最為明顯。我們可以先將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間可以相互聽寫單詞、相互朗讀單詞、相互背誦英語短文等等，這些都是對提高初中英語課堂教學(xué)效率打造高效課堂十分有幫助的。小組學(xué)習(xí)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，因?yàn)槊鎸Σ荒芾斫獾闹R(shí)，很多學(xué)生會(huì)感覺問同學(xué)更加方便快捷，可以及時(shí)處理隨時(shí)產(chǎn)生的英語疑問，使學(xué)習(xí)效率提高。在小組學(xué)習(xí)后，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行詳細(xì)講述分析，和學(xué)生們一起分享自己的學(xué)習(xí)收獲，并一起解決合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，想要打造高效課堂是極其容易的。

三、采用分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)法我想大家都是十分熟悉的，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這對于提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，打造高效課堂都是十分有幫助的。一方面教師要根據(jù)學(xué)生層次調(diào)整作業(yè)的量。課后作業(yè)“貴精不貴多”，適量的、高質(zhì)量的作業(yè)可以讓學(xué)生用最輕松的方式，最短的時(shí)間內(nèi)熟悉最重要的內(nèi)容，并掌握關(guān)鍵的學(xué)習(xí)思路和方法。對于層次不同的學(xué)生，教師要根據(jù)情況對探究問題和拓展問題進(jìn)行刪減或者增加，以此達(dá)到減負(fù)或者強(qiáng)化的目的。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生層次調(diào)整作業(yè)的類型。例如在教學(xué)英語課文時(shí)，某一層次的學(xué)生閱讀方面存在的問題較大，教師就可以布置該層次的學(xué)生在課后完成半個(gè)小時(shí)的閱讀任務(wù)。通過這種分層強(qiáng)化的方式，幫助學(xué)生填補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。作為一名初中英語教師，在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法是不斷提高教學(xué)效率，提高學(xué)生英語各方面能力，打造高效課堂的保證。

四、在閱讀教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖

英語閱讀在初中英語所占的比例是比較高的。在閱讀方面值得教師注意的是，閱讀部分在考試中占有很大的比例，是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生英語成績是否可以取得高分的關(guān)鍵，所以及時(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。在閱讀教學(xué)過程中我推薦采用思維導(dǎo)圖法。每一篇英語文章都有其表達(dá)方式，學(xué)生如果在閱讀過程中能夠掌握這一表達(dá)方式，那么面對閱讀這一難題就很容易想到解決的辦法了。在初中英語課堂上，我們可以讓學(xué)生在每次讀完一篇英語閱讀時(shí)，拿出一張紙將文章的脈絡(luò)寫出來，只需要寫出一個(gè)大概即可，然后再根據(jù)自己所寫的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，這樣一來，隨時(shí)間的積累，學(xué)生在閱讀理解過程中就可以學(xué)會(huì)如何做出正確的推論和合理的推斷。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖過后，我們還可以讓學(xué)生在課堂上跟其他學(xué)生分享，讓學(xué)生既可以在分析的過程中鍛煉膽量又可以提高自己的英語能力。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地理解英語文章，這樣的教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生提高思維邏輯性并且在此過程中不斷提高英語能力，同時(shí)也可以幫助我們在教學(xué)過程中打造高效課堂。

同時(shí)，思維導(dǎo)圖對學(xué)生的繪圖能力、布局能力、時(shí)間精力的要求很高。一方面，一些學(xué)生缺少構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基本能力，對他們來說思維導(dǎo)圖反而是一種思考負(fù)擔(dān)，不利于整體學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生的課余時(shí)間少，而構(gòu)建思維導(dǎo)圖又是一項(xiàng)極其耗費(fèi)時(shí)間和精力的工作，如果學(xué)生將大量的時(shí)間投入到構(gòu)建思維導(dǎo)圖上，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的根本目的出現(xiàn)偏差，學(xué)生的成績提升得不到保障。所以思維導(dǎo)圖的運(yùn)用并非是萬無一失的，教師需要在正確的時(shí)間、正確的場合、合適的對象中運(yùn)用才能發(fā)揮其對化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。

綜上所述，作為新世紀(jì)的初中英語教師，在教學(xué)過程中要想打造高效課堂就必須革新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中因地制宜地教學(xué)，要注重各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并找出符合該階段性的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中還可以采用小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)以及思維導(dǎo)圖等等，這些教學(xué)方法都是經(jīng)過不同教師的實(shí)踐得出的有效教學(xué)方法，但是在實(shí)際運(yùn)用中還需各位教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。