李春華

（南昌市青山湖區(qū)胡家小學(xué)，江西 南昌 330012）

小學(xué)語文在教育教學(xué)過程中，不僅僅局限于書本課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展課外閱讀。課外閱讀可以拓寬學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，增加學(xué)生對(duì)語文的興趣愛好，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，養(yǎng)成經(jīng)常讀書的習(xí)慣，對(duì)于之后的考試和學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，教師教學(xué)將更加容易。

一、把閱讀當(dāng)作興趣愛好

情趣教學(xué)作為一種新興的語文教學(xué)方法為教師所傳頌，所謂情趣教學(xué)，就是在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不是機(jī)械地學(xué)習(xí)，要投入自己的感情，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和自身情感充分統(tǒng)一融合。任課教師在教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，用新鮮有趣的方式，吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣愛好。

一方面，想讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)不受限制地閱讀課外資料，就是接觸語言，深入感觸文本中人物的感情形象，投入感情切身體會(huì)。教師在課堂上要花費(fèi)一定地時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，充分閱讀，教師適當(dāng)撥云見日式的引導(dǎo)，可以適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，通過表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)所有學(xué)生的激情，讓學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的樂趣，找到樂趣會(huì)促進(jìn)他們課下主動(dòng)閱讀。另一方面，教師也要適當(dāng)加入到學(xué)生的自由閱讀中，要做到邊參與邊指導(dǎo)，充分融入到學(xué)生的小團(tuán)體中，讓學(xué)生被教師的熱情投入所吸引[1]。全身心投入閱讀最好的方法就是讀，或仿古人搖頭晃腦放聲閱讀，或全神貫注默讀，與學(xué)生一起身臨其境，享受閱讀帶來的美好，更深入地體會(huì)文章的魅力。必要時(shí)可以讓同學(xué)們小組討論，各抒己見，發(fā)表個(gè)人對(duì)文章的看法，教師則以參與者的身份加入同學(xué)們，讓課堂變得更有趣。

二、通過課外閱讀自主學(xué)習(xí)提高語文能力

課堂教學(xué)閱讀與課外自主閱讀好比飛機(jī)的兩翼，要想讓學(xué)生語文能力這架飛機(jī)翱翔于天空，兩翼要足夠均衡與堅(jiān)硬。我國(guó)呂叔湘先生在回憶自己的學(xué)習(xí)生涯時(shí)，提到課堂教學(xué)與課外閱讀缺一不可，而先生自己語文能力的提高百分之七十來自于自身的課外閱讀[2]。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提到，學(xué)生語文能力的提高，不在于課下作業(yè)的多少，也不在于補(bǔ)課的多少，而是多次閱讀[3]。

而在當(dāng)今社會(huì)，信息發(fā)展速度很快，教師要花一部分時(shí)間教授給學(xué)生如何搜集對(duì)自己有用的閱讀文本，如何簡(jiǎn)單處理自己收集到的信息，教會(huì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)要養(yǎng)成做筆記、認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。首先，教師可以在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上整理自己所收集到的對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有用的信息，也可以在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示一些課外的文本，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，教師要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同提高孩子的閱讀能力，家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣作用，讓孩子在家里也能有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)不僅要起到監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的作用，也要加入孩子的課外閱讀，讓孩子展示自己的閱讀成果給家長(zhǎng)或者老師。再者，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供適合自身的作品和文本，可以推薦與教學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)的書籍，如由課堂上的《草船借箭》，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，也可以推薦適合學(xué)生年齡段的讀物，還可以適時(shí)給學(xué)生推薦與時(shí)事相關(guān)的報(bào)刊等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文化的基礎(chǔ)上也了解時(shí)事動(dòng)態(tài)。

課外閱讀是課堂課本內(nèi)容知識(shí)的延續(xù)和相關(guān)能力的補(bǔ)充，可以很大程度地拓寬學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有寬闊的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的語文學(xué)識(shí)。作為小學(xué)語文教師，要積極收集各種對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)渠道，切實(shí)為學(xué)生豐富的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生感受到書本的魅力，徜徉在書海中，在書海中積累優(yōu)美的語言，親近我們的母語，陶冶自身的情操[4]。

三、積累應(yīng)用于實(shí)踐切實(shí)提高語文能力

把課外閱讀積累到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以提高閱讀能力，真正做到活學(xué)活用。上面提到課外閱讀最好的習(xí)慣是時(shí)刻做筆記，好記性不如爛筆頭，在課外閱讀過程中，教會(huì)學(xué)生做筆記，并摘抄下好詞好句，在好句的旁邊批注下用到的修辭手法，方便應(yīng)用于自己的寫作。對(duì)小學(xué)生來說，最好的實(shí)踐方法就是寫日記或者寫作文[5]。

作為任課教師，參與到學(xué)生日記中最好的方法就是，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀學(xué)生的日記，切身體會(huì)學(xué)生所要表達(dá)的情感或者描述的事情，最后在學(xué)生日記的最后留下自己的感想，同時(shí)也給出自己的意見，這樣可以讓學(xué)生看到老師認(rèn)真的態(tài)度，不但起到榜樣作用，也讓學(xué)生從老師的意見里學(xué)到了提高語文能力的方法。

在作文課上，花一部分的時(shí)間讓學(xué)生自己把自己的課外積累靈活應(yīng)用于寫作，另一部分時(shí)間可以讓同學(xué)們毛遂自薦，跟其他同學(xué)分享自己的作文，在分享自己文章的同時(shí)，讓其他同學(xué)積極參與，給出自己的意見，團(tuán)結(jié)合作，最后任課教師給出自己的意見和想法，把課堂變成交流討論的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，可以提高同學(xué)們對(duì)于課堂的熱情，同時(shí)在交流討論的過程中也提高了語文能力。

結(jié)束語：

總體來說，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同合作，作為教師，要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，參與到同學(xué)們中，時(shí)常給同學(xué)們推薦適合他們的讀物，在課堂上通過有趣的方式分享切合課本內(nèi)容的課外閱讀資源，把自己收集的課外閱讀資料放在學(xué)校網(wǎng)站上，配合家長(zhǎng)為同學(xué)們提供良好的閱讀氛圍，最后在課堂上讓同學(xué)們把自己的課外積累應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)會(huì)和同學(xué)們分享，共同進(jìn)步。