付冬梅

（河北省涿鹿縣職教中心，河北 涿鹿 075600）

隨著不斷深化的課程改革，使得現(xiàn)代教育將目標放在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才上，將創(chuàng)造思維的核心放在發(fā)散性思維上，并且對素質教育的深化不斷加深。在學習數(shù)學的過程中會包含思維過程，故此，在學生學習高中數(shù)學的過程中可以對其發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。這樣既迎合了高中數(shù)學的發(fā)展趨勢，還便于開發(fā)學生的智力，提高其綜合素質。

一、發(fā)散性思維的概念

思維指的是人體大腦針對客觀事物的規(guī)律與特征作出概括性或間接性的一種反應過程，是人們以感知為基礎進一步對事物產(chǎn)生的認識[1]。思維能夠推動人們發(fā)展智力，也能使社會的發(fā)展得到推動，它可以理解為用理性進行認知的活動。發(fā)散性思維還可以稱作放射性思維或求異思維等，指思維者從不同的角度對已有資料進行分析考慮，并得出不同解決方案的一種思維方式。在評價每個人是否具有創(chuàng)造力時，已經(jīng)介入了對發(fā)散性思維的考察。對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)可以使其在思考問題時的靈活性與積極性得到提高，便于學生全面性的發(fā)展。

二、發(fā)散性思維的意義

（一）便于課堂教學情境的創(chuàng)設。數(shù)學教學中對發(fā)散性思維的重視與運用有助于創(chuàng)設出良好的教學情境，可以通過一題多變、一題多解與一圖多用與多種方式對各類問題進行提問，使學生的好奇心與求知欲得以激發(fā)。在教師的指導下，學生的學習思考應該帶著積極的情感，使思維能夠更加的活躍，這樣就能充分的施展智力活動。在學生的有意知覺同無意直覺相對和諧時，順暢、融洽的課堂氛圍就會更加容易創(chuàng)設，也能達到最佳的學習效果。

（二）利于積極思維定勢的構建。數(shù)學教學中對發(fā)散性思維的重視與運用能夠便于打破原有的思維習慣，突破相對消極的思維定勢。在進行數(shù)學教學過程中，需要讓學生能夠形成一種思維定勢，進而對概念進行分析與理解，對公式和定理進行初步的應用，通過對這一思維定勢的鞏固強化與練習使其具有更加積極的作用。

（三）利于拓寬學生的知識層面。數(shù)學教學中對發(fā)散性思維的重視與運用有利于將知識從縱向和橫向上進行聯(lián)系，將學生的知識面拓寬。想要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就要增加學生的知識面，因為知識是思維的對象，不論無知還是少知，都不利于學生對思維的發(fā)散。思維的結晶就是能力，經(jīng)常思考與想象，多疑并善解，就會使學生的思維得到創(chuàng)新。教師可以讓學生從多個方位與角度對一道問題進行快速的聯(lián)想，使學生的知識從“點”發(fā)展到“線”與“面”，甚至到整個數(shù)學空間。

三、培養(yǎng)學生發(fā)展性思維能力的策略

（一）從情感上予以啟迪。每個人都有情感，每個人都會從情感中衍生出思維，情感在激發(fā)出思維的同時還能夠阻礙思維。想要學生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，可以從三個方面著手，首先是營造良好的師生關系，其次是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最后是維持學生的學習熱情。這樣使學生的情感得到培養(yǎng)，并且使其心理素質得以增強、學習效率得到提高，最終使學生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

（二）從思考問題上予以培養(yǎng)。在數(shù)學教學過程中，為了使學生在遇到問題的時候，能夠用相對較短的時間找到最為合理的辦法加以解決，就要對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。在對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)的過程中，應當引導學生使其在多個角度對問題進行思考，盡可能的摒棄過往單單從原因上尋找答案的形式，這種中規(guī)中矩的思考模式不利于學生養(yǎng)成發(fā)散性思維。因為培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的就是實現(xiàn)多角度的思考問題，并在最終找到最佳的解決方案?；诟咧须A段的數(shù)學教育，需要教師從逆向思維方面對學生進行培養(yǎng)，也可以鼓勵學生從側面對問題進行思考。

（三）從解決問題上予以培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學生在解決數(shù)學問題時使用一題多解或者一題多變的能力，來培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維能力。因為一題多解需要學生針對一道問題運用多種方法進行解答，而一題多變需要學生邏輯性地梳理出一道問題所涉及的所有領域，這兩種解題過程都十分利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

此外還有判別式法與換元法，由此可知，如果教師要求學生在解題過程中運用一題多解的方法，就能將學生的思路打開并充分的調動思維，進而達到培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的。

結語

總而言之，由于當今社會需要具備發(fā)散性思維能力的創(chuàng)新性人才，所以在高中階段在對學生培養(yǎng)時，隨著不斷深化的課程改革，使得現(xiàn)代教育將目標放在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才上，將創(chuàng)造思維的核心放在發(fā)散性思維上，并且對素質教育的深化不斷加深。在學習數(shù)學的過程中會包含思維過程，故此，在學生學習高中數(shù)學的過程中可以對其發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。這樣既迎合了高中數(shù)學的發(fā)展趨勢，還便于開發(fā)學生的智力，提高其綜合素質。一定要在數(shù)學教學時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。這樣不僅便于學生對數(shù)學知識的理解，提升其創(chuàng)新能力，更能適應社會的人才需求。