胡亞青

（浙江省臺(tái)州市仙居縣官路鎮(zhèn)初中，浙江 臺(tái)州 317300）

引言：現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)課堂也已經(jīng)提出了全新的教學(xué)理念，此時(shí)，初中教師也應(yīng)改革自我，創(chuàng)設(shè)更為有利，更具活性的初中教學(xué)課堂，而這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)初中生積極參與，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探究，讓數(shù)學(xué)課堂的開展更為精彩。由于數(shù)學(xué)本身就有著極強(qiáng)的抽象與邏輯性，由此，教師也應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，積極改革讓數(shù)學(xué)課堂的開展更具創(chuàng)意，將符合初中生思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂方案置身于生活空間，真正打開初中生的內(nèi)心，讓其更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是教師教學(xué)時(shí)極為有力的手段，通過興趣的引導(dǎo)，教師也可以改善課堂質(zhì)量，讓學(xué)生將全部注意集中于教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的抽象化理解能力，由此，此時(shí)教師也應(yīng)積極課改，將接近生活的一些數(shù)學(xué)實(shí)例加以發(fā)揮，在生活中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行開展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時(shí)，在學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也會(huì)更為深刻【1】。

例如教師在教學(xué)《相似三角形》這一節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生理解相似三角形的具體概念，真正學(xué)會(huì)活用相似三角形，此時(shí)教師也先引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作三角形，并要求每個(gè)三角形的形狀必須是一樣的，但是三角形的大小卻是可以有著些微的差異。這時(shí)，在親自參與的路途中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也全部燃燒，通過實(shí)踐，學(xué)生也能夠了解相似三角形的具體規(guī)律，并對(duì)此規(guī)律的記憶更為深刻，而這也比傳統(tǒng)模式的灌輸教育更為有效，它也能幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)思想的有效建設(shè)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，教師也可以完成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從日常生活中找到數(shù)學(xué)的真正原型，幫助學(xué)生更為簡(jiǎn)便的理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)【2】。由此，為完成目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)上也不應(yīng)只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械灌輸，此時(shí)教師也應(yīng)合理理解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活更為巧妙的聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上才會(huì)創(chuàng)設(shè)更為有趣的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，教師在教學(xué)《線段、射線》這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于該部分的內(nèi)容是十分枯燥，十分抽象的，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)也很容易走神，但通過適當(dāng)?shù)母淖儯處焻s可以吸引學(xué)生的全部注意，讓學(xué)生投身于本課學(xué)習(xí)中。此時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)牧信e一些生活實(shí)例，如手電筒的成光原理，以及激光筆射出的光線就是射線等話語，幫助學(xué)生充分了解射線的特點(diǎn)以及基本概念。這時(shí)，學(xué)生也了解了原來射線必須要有一個(gè)端點(diǎn)，而線段卻有兩個(gè)端點(diǎn)，由此，射線也有著無限延伸的特點(diǎn)。通過利用相似的生活原型，學(xué)生就能夠更為清楚的，從形象事物中理解抽象知識(shí)在不斷的總結(jié)道路上了解數(shù)學(xué)，發(fā)展其邏輯思維方面的能力。

三、提升學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)以致用已成為現(xiàn)如今的教學(xué)重要理念，由此，在新時(shí)代的教學(xué)背景之下，教師也應(yīng)不該只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師也要深化改革，從封閉的教學(xué)實(shí)踐中將自己的思想解放出來，帶領(lǐng)學(xué)生走向更為寬廣的數(shù)學(xué)教學(xué)道路。這時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加引導(dǎo)，應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)例，將眾多知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生真正運(yùn)用課本所學(xué)內(nèi)容解決生活問題，加深其對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。為此，教師在教學(xué)內(nèi)容完成之后也不應(yīng)只注重習(xí)題的布置，而應(yīng)加強(qiáng)生活與知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出更有活力、與生活聯(lián)系更為緊密的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上加強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

例如，教師在教學(xué)《軸對(duì)稱》這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，此時(shí)為引導(dǎo)學(xué)生，教師首先布置如下要求——讓學(xué)生在生活中找出一些軸對(duì)稱圖形，并說出該軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在布置完任務(wù)之后，大部分學(xué)生也燃起了學(xué)習(xí)熱情并主動(dòng)地在家里尋找各種有趣的軸對(duì)稱圖形，并加以總結(jié)，找出其相同的規(guī)律。過后，在課堂展示期間，教師也采用小組提問的方式，讓每位小組內(nèi)部的成員進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)展示其探究成果，由于每位初中生的生活實(shí)際是不盡相同的，由此他們尋找的事物也是多姿多彩的。在共同參與分享的模式之下，學(xué)生也能夠了解他人觀點(diǎn)，在不斷的互相學(xué)習(xí)道路上提升其綜合能力。過后，學(xué)生也大多聯(lián)想到了折紙，畢竟，在折紙藝術(shù)中，就利用了大量的對(duì)稱與剪切原理，通過對(duì)于生活事物的有效挖掘，學(xué)生也能夠加強(qiáng)對(duì)于軸對(duì)稱的理解，這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容有著更為清楚的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，由此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重生活特點(diǎn)，從生活的方方面面出發(fā)，將生活與數(shù)學(xué)正常接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的樂趣，讓學(xué)生以極強(qiáng)的效率完數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也有著較為關(guān)鍵的作用。