吳蕓仙

（婺源縣詹天佑小學(xué)，江西 上饒 333200）

一、優(yōu)化課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育背景改革下，課前預(yù)熱成為了小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對課前預(yù)熱的環(huán)節(jié)重視度不高，并沒有將其運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，這樣就會顯得課堂缺少了生氣[1]。因此，教師可以利用課前5分鐘或者是3分鐘，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)三年級《hello》時，教師可以在上課前播放一個五分鐘的以“向人打招呼和介紹”為主題的視頻表演，之后教師可以叫兩個同學(xué)模仿他們進(jìn)行表演，假裝他們在街上走著，突然不小心撞見，然后成為了朋友，這個時候請他們用英語來問候和介紹，教師可以先把這些問候的話語先寫在黑板上，給同學(xué)讀一遍，這個時候活動開始，“oh！I am sorry，”“it is OK，hello！Nice to meet you！What’s your name？”,另一個回答：I am Lily，nice to meet you too！What is your name？之后那個學(xué)生回答：“I am Jack”，利用這樣的預(yù)熱環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生對接下來課程的好奇心。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂的參與度

對新知識的學(xué)習(xí)需要有一個良好的課堂導(dǎo)入，這不僅能夠讓課堂教學(xué)能夠順利展開，還能為接下來的新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。教師在英語課堂教學(xué)時，注重優(yōu)化課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的課堂參與度提高，調(diào)整好一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中到課堂教學(xué)中來。例如，在教學(xué)《we love animals》時，教師可以用動物簡筆畫、動物手影展示進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先在黑板上畫出動物的簡筆畫，之后在做一些動物的手影，之后向同學(xué)提出問題：“everybody，what’s this？Do you know？”，然后學(xué)生回答：“they are...”學(xué)生還不認(rèn)識動物的單詞，現(xiàn)在還不能用英語說出來，教師可以通過多媒體將一些動物的圖片或者是動物園的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師每指一個動物，就教學(xué)生認(rèn)一個單詞，像“what is it？”“do you like these animals？”“can you say in English？”“they are dog and rabbit”“it is a cat，let’s know them one by one”，之后讓學(xué)生跟著一起做動物的手影，邊做邊說出這個動物的單詞。以這種課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生積極參與到課堂上來。

三、優(yōu)化課堂新課教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解

教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，對于新課知識的講解，教師要優(yōu)化新課知識講解的環(huán)節(jié)。由于是英語教學(xué)，教師可以在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，盡量用英語語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在英語教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對于一些英語知識，也可以盡量用英語來跟同學(xué)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以更好地理解英語知識。例如，在教學(xué)《where is my ruler？》時，主要是讓學(xué)生認(rèn)讀新的單詞：“desk、chair、in、on、under”等，會說“where is...?it’s in/on/under”這些句型，并且能夠很好進(jìn)行表達(dá)，教師可以針對學(xué)生要掌握的知識，用英語來進(jìn)行教學(xué)，教師可以邊在黑板上板書邊說“where is my ruler？In...、on...、under...”,“do you know？”“now，we can play a game together”，等盡可能用英語來表述，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多知識，加深對英語知識的理解。

四、優(yōu)化課堂情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)層次

在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展形勢下，英語語言的學(xué)習(xí)越來成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分，逐漸把英語教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用。因此，教師在實(shí)際英語教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使課堂的教學(xué)更具層次性，從而促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《it’s warm today》時，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于四張描述天氣情況的卡片以及這個地方的名稱，并且要用四個形容詞來描述，之后在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，叫學(xué)生上來扮演天氣預(yù)報(bào)解說員，用本章說學(xué)過的句型“what’s the weather like in+地方”來進(jìn)行解說，比如一個同學(xué)拿著一張關(guān)于北京的天氣情況的卡片，教師可以引導(dǎo)他，問他：“what’s the weather like in Beijing？”這位學(xué)生就可以解說：“it is cold today，tommorrow，it is wind”教師在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)課堂形式，使課堂的教學(xué)更上一層樓，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)英語越來越受到重視，因此，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語綜合能力迫在眉睫。教育工作者在英語教學(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)預(yù)熱、導(dǎo)入、新課教學(xué)講解、情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的英語課堂參與度，提升學(xué)生英語的綜合水平，從而提高課堂教學(xué)效率[2]。