郭海亮

（山東省東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 東營 257500）

前言：情境教學(xué)在中職應(yīng)用課堂中的應(yīng)用會促使學(xué)生主動的完成英語學(xué)習，強化學(xué)生的主動學(xué)習意識。教師在課堂教學(xué)中要注意應(yīng)用結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習能力，以及學(xué)生在英語學(xué)習中的認知規(guī)律，讓學(xué)生在英語課堂中得到針對性的教育，保證學(xué)生在學(xué)習中效率和興趣的提升，也會讓學(xué)生在學(xué)習中保持足夠的熱情。在情境教學(xué)模式的開展和應(yīng)用過程中，教師要注意學(xué)生在教學(xué)情境中的學(xué)習成果反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動交流應(yīng)用學(xué)習的現(xiàn)實情況，幫助教師針對性的解決在教學(xué)中的問題。

一、融合實際，完成教學(xué)情境的初設(shè)置

在英語教學(xué)中的教師要為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習的合適環(huán)境，結(jié)合在英語學(xué)習中的不同學(xué)習情況，設(shè)置與實際生活實際學(xué)習需要相符合的教學(xué)情境，為學(xué)生打造真實的英語學(xué)習氛圍，活躍學(xué)生在英語學(xué)習中的思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習興趣。

教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感悟不同的學(xué)習內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在英語課堂中的參與[1]。

例如：中職學(xué)校教師在教學(xué)中完成“Read first”的過程中，可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生準備圖片教學(xué)情境，為學(xué)生的朗讀設(shè)置教學(xué)氛圍，豐富課堂中的教學(xué)手段?；蛘咴凇癓isten and write carefully”的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建表演的教學(xué)情境，讓一部分學(xué)生在學(xué)習中養(yǎng)演出指定的學(xué)習內(nèi)容，讓另外一部分學(xué)生通過表演的看和聽，寫出教學(xué)情境中的內(nèi)容，在規(guī)定的時間讓兩組學(xué)生互換角色，保證學(xué)生在英語學(xué)習中的參與。在英語課堂的開始之前教學(xué)可以構(gòu)建英語互相問號的情境“Hello, students.I hope we can get along well in this class.”“Hello, teacher.Teacher has worked hard.”教師在英語課堂的一開始結(jié)合教學(xué)實際需要構(gòu)建英語學(xué)習的氛圍和情境，會直接增強教學(xué)效果。

二、應(yīng)用實物，強化教學(xué)情境的真實感

實物教學(xué)情境就是要求教師在課堂中要善于應(yīng)用不同的事物構(gòu)建英語學(xué)習的氛圍和情境。實物教學(xué)情境的設(shè)置是學(xué)生在學(xué)習中加深學(xué)習感悟和英語學(xué)習熟悉程度的主要方式。教師要善于將英語教學(xué)的過程與不同的實物相聯(lián)系，豐富英語課中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習簡單化、趣味化，促使學(xué)生主動的參與英語課堂，完成英語課堂的高效學(xué)習[2]。

例如：在教學(xué)日?？谡Z的教學(xué)中，教師可以首先講解幫助別人的日常交流方式“Can you do it for me?”教師在課堂中為學(xué)生準備不同的道具水杯、茶壺、小刀、鉛筆等，讓學(xué)生在教學(xué)情境中鍛煉口語“Can you pour me a glass of water?”學(xué)生在簡單的對話練習中作出倒水的動作并說“Of course, I'd love to pour water for you.”或者教師可以設(shè)置不同的地點練習問路的口語對話“Excuse me, excuse me, where is the restroom?”教師應(yīng)用生活中的實物完成英語教學(xué)，就會讓學(xué)生在學(xué)習中的理解加深，也會提升中職學(xué)生的英語學(xué)習效率。

三、重視延伸，拓展應(yīng)用教學(xué)情境內(nèi)容

課堂中教學(xué)內(nèi)容的延伸會拓展學(xué)生在英語學(xué)習中的思維和眼界，讓學(xué)生對英語課堂中學(xué)習內(nèi)容的理解程度提升，也會讓學(xué)生在英語學(xué)習中感悟不同的語言文化，綜合提升學(xué)生在英語學(xué)習中的能力。因此，教師在教學(xué)中可以設(shè)置延伸的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的英語學(xué)習內(nèi)容?？梢詫⒍嗝襟w教學(xué)與英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習中感悟英語學(xué)習的趣味性，也會做到課堂教學(xué)知識點的有效延伸，保證學(xué)生在英語學(xué)習中質(zhì)量的加固提升[3]。

例如：多媒體中內(nèi)容的豐富性和手段的趣味性，會幫助英語教師在教學(xué)中提升效率。在英語課堂的教學(xué)中教師可以使用多媒體為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，及保證學(xué)生在英語學(xué)習中的參與，又會讓為學(xué)生構(gòu)建延伸的教學(xué)情境，讓學(xué)生拓寬英語學(xué)習的思維，在學(xué)習中感悟語言文化，提升學(xué)習素養(yǎng)。教師在講解基礎(chǔ)單詞的課堂中，可以運用先進情境的設(shè)置如：單詞“University”首先講解其名詞的性質(zhì)，再在課堂中展示英語造句“I graduated from Yanbian University”展示不同大學(xué)的不同景色圖片，讓學(xué)生增強在學(xué)習中的感悟。同時教學(xué)可以為學(xué)生講解“college”延伸學(xué)生在學(xué)習中的內(nèi)容，也會豐富學(xué)生的詞匯量。教師可以在多媒體中為學(xué)生展示不同的單詞圖片，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生以單詞的圖片為依據(jù)，在課堂中練習英語造句，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)挠⒄Z學(xué)習思維，也會提升學(xué)生對英語知識點的應(yīng)用效率，提升學(xué)習英語的激進和主動性，構(gòu)建高效中職英語課堂。

結(jié)語：綜上所述，中職英語課堂中教學(xué)情境的應(yīng)用會讓學(xué)生在學(xué)習中提升學(xué)習效果。但是實際應(yīng)用教學(xué)情境的過程卻是復(fù)雜且漫長的。教師應(yīng)該重視教學(xué)實際情況的分析和整合。以結(jié)合實際延伸拓展等不同的方式在教學(xué)中讓學(xué)生提升對英語學(xué)習內(nèi)容的理解。情境教學(xué)的應(yīng)用也有效改善了學(xué)生在英語學(xué)習中積極性不高的問題，會讓學(xué)生提升參與學(xué)習的主動性，豐富英語課堂中的教學(xué)形式，構(gòu)建互動和諧的英語課堂，讓中職學(xué)校英語課堂發(fā)揮出最佳成效。