張曉玉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)，新疆 北屯 836099）

長(zhǎng)期以來，初中思想品德課的教學(xué)效果不能盡如人意。教師在課堂教學(xué)過程中辛苦講授知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生課下刻苦背誦知識(shí)點(diǎn)，這樣做雖然使得學(xué)生的初中思想品德考試成績(jī)還算理想，但卻使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。如此做法在當(dāng)下是不符合新課程教學(xué)理念的，甚至可以說是與新課程教學(xué)理念背道而馳的。

初中思想品德課對(duì)于提高學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該首先使學(xué)生喜歡上思想品德課，否則的話，上述目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。要想使初中生喜歡上思想品德課，就要求教師上好每一節(jié)課，不能繁衍了事。

為了上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、教師應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

第一、良好的師生關(guān)系是營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛的前提。教師應(yīng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生。在課堂上師生、生生應(yīng)互相尊重。

第二、活躍的課堂氣氛有利于教學(xué)效果的提高。師生、生生在課堂上互相尊重、課堂氣氛和諧、活躍。這三個(gè)因素結(jié)合起來，就是創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境的條件，在這種環(huán)境下，學(xué)生是安全的，他們不怕說錯(cuò)，因?yàn)闆]有人嘲笑他們，他們不怕與別人意見不一致，因?yàn)槔蠋煵粫?huì)因此而批評(píng)他們，反而老師有時(shí)會(huì)表揚(yáng)他們、贊賞他們。在這樣一個(gè)寬松、活躍、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果一定會(huì)顯著。

二、教師應(yīng)該設(shè)置正確的育人目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?/h2>

第一、教師應(yīng)該把育人作為教學(xué)的首要目標(biāo)。做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、誠(chéng)信品德、創(chuàng)造精神。

首先培養(yǎng)自信心。自信就是對(duì)自己的能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，善于看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)是別人所不及的。如果學(xué)生缺乏自信心，則無法形成積極的自我觀念，而且會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)給人們，包括中小學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，有的學(xué)生的心境總是處于高焦慮狀態(tài)；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率都明顯下降；有的學(xué)生總是以消極的態(tài)度對(duì)待人際交往……針對(duì)這種現(xiàn)象，我有意識(shí)地問他們問題（問題相對(duì)簡(jiǎn)單），對(duì)回答正確的大加表揚(yáng)，對(duì)答錯(cuò)的也不責(zé)怪，而是以微笑和幽默風(fēng)趣的語言給以點(diǎn)撥和指正，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認(rèn)識(shí)，而且也能增強(qiáng)自信心。

其次，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要意義就是讓青少年學(xué)生的“德”與“智”同時(shí)發(fā)展。為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，我在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節(jié)課的前三分鐘交給學(xué)生，讓一位同學(xué)演講。學(xué)生演講的內(nèi)容由自己寫（可以借鑒別人的東西，但是不能抄襲他人的成果）。有一次，輪到了五班的馬騰演講，他演講的內(nèi)容非常精彩。為了激勵(lì)其他同學(xué)，我對(duì)馬騰同學(xué)進(jìn)行了充分表揚(yáng)?？墒?，課后馬騰卻說自己是抄襲了別人的文章。聽了他的話，我不但沒有生氣，反而很感動(dòng)。誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)在當(dāng)前的社會(huì)多么可貴！我以此事為契機(jī)，在自己所教的其他班里開展了以“誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)”的專題討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)談?wù)\實(shí)：在學(xué)習(xí)中要“知之為知之，不知為不知”；在做人上要以誠(chéng)待人，誠(chéng)實(shí)守信，留一份真誠(chéng)給自己，撒一份真誠(chéng)給別人，讓虛偽無法駐足。

第二、教師要采取恰當(dāng)?shù)慕谭?。如何在政治課教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在教學(xué)過程中不斷探索、研究，摸索出一些自己的教學(xué)方法，比如說情景教學(xué)。

情景教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象情景，使課堂來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，課堂與生活相連。在教學(xué)中我主要實(shí)踐了以下幾種情景教學(xué)：

（1）圖象情景。圖象情景就是利用適合教材內(nèi)容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的感性空間，并將自己的情感融入其間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在“生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者應(yīng)奉公守法”的教學(xué)中，我給學(xué)生播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，學(xué)生在歡聲笑語中感知了教學(xué)內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)語言情景。在課堂教學(xué)中不但可以用圖象情景觸動(dòng)學(xué)生的視覺中樞，而且可以用聲音去刺激學(xué)生的聽覺中樞。創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，一方面表現(xiàn)為教師以繪聲繪色的講述渲染課堂氣氛，通過富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解知識(shí)。如在“原始社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”的教學(xué)中，我先向?qū)W生展示幻燈片《原始人狩獵圖》，然后根據(jù)這幅幻燈片以時(shí)而空靈、時(shí)而緊張、時(shí)而舒緩、時(shí)而興奮的聲音給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于遙遠(yuǎn)年代人類生存的故事，通過這種語言的渲染，學(xué)生仿佛置身于幾十萬年前古人類同大自然進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的年代。

第三、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極提問。教師不是傳達(dá)真理，而是激發(fā)學(xué)生去探索真理。我們不要急于給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是教給學(xué)生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地回答老師提出的問題，而是應(yīng)敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這里教師的引導(dǎo)作用是很重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)層層設(shè)活動(dòng)，設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生提出有針對(duì)性的有價(jià)值的問題。

總之，要將每一節(jié)課都上好確實(shí)非常困難。但只要我們不斷地去探索、不懈地去追求，不斷地去努力，我們就能上出更靈動(dòng)、更高效、更優(yōu)質(zhì)的思想品德課。

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