呂婭毅

（四川省樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

護(hù)理專業(yè)這門學(xué)科在高校教學(xué)中教師們往往強(qiáng)調(diào)的是理論上的教學(xué)，在課堂上給學(xué)生傳輸?shù)亩际且恍┓浅３橄蟮闹R(shí)。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)涉及了非常多的理科知識(shí)，因此在課堂上也會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然教師也會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)用的模型和工具都與現(xiàn)實(shí)醫(yī)院中的有所差別。因此在高校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中仍然存在著很多的問題，而這些問題則需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的總結(jié)和發(fā)展，進(jìn)而才能解決這些問題，提高這門學(xué)科的教學(xué)有效性。

一、高校護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，越來越多的人不僅僅只是追求生活飲食方面的質(zhì)量提高。與此同時(shí)，人們更加關(guān)注身體健康，隨著醫(yī)療設(shè)施的不斷發(fā)展和完善，需要相關(guān)方面的專業(yè)護(hù)理人員也隨之增多。由于我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，相關(guān)的醫(yī)療服務(wù)與人口的數(shù)量并不匹配，因此急需培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)護(hù)理人員，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。再加上現(xiàn)在的就業(yè)形式非常的嚴(yán)峻，不少的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠?qū)崒?shí)在在的學(xué)一門技術(shù)，方便以后的就業(yè)。而高校培養(yǎng)學(xué)生的目的也是為了向社會(huì)上輸出一些滿足社會(huì)需求的人才，所以護(hù)理人才的空缺被各大高校所注意。因此，在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)于護(hù)理專業(yè)的人才的需求是很高的，當(dāng)然隨著需求的增多，對(duì)于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生的要求也逐漸提高，他們所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的廣度和深度都大大增加，對(duì)他們的要求也不僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)面上，更多的是要求他們掌握更加豐富的實(shí)踐技能。但是隨著學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)這個(gè)熱潮的出現(xiàn)，各大高校在教學(xué)方面也相應(yīng)出現(xiàn)了很多的問題，只有解決了這些問題，才能夠提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容僵化

在許多高校中，許多教師通常是用相同的一本老教材上好幾年的課，他們對(duì)于這門課程的筆記以及重點(diǎn)的勾畫還停留在他們剛開始教學(xué)的這個(gè)階段。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)得不到及時(shí)的更新，就會(huì)導(dǎo)致他們所學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)無法與當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的變化相結(jié)合，更不用說與其他優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。更有些教師僅僅是拿著課本進(jìn)行照本宣科，在課堂上對(duì)一大堆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行干巴巴的解讀，絲毫沒有關(guān)注到學(xué)生的需要和現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)的需要。而學(xué)生在教師這種形式的講解下知識(shí)面也會(huì)變得十分狹窄，這不利于他們創(chuàng)新思維的提高，從而使得他們無法解決一些創(chuàng)新性的問題。

（二）過分注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作

我們都知道在一門學(xué)科里面，尤其是理科性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科里面，理論知識(shí)固然重要，但是相應(yīng)的實(shí)踐操作也是非常重要的。但是現(xiàn)在很多高校往往忽略了實(shí)踐操作教學(xué)，把關(guān)注點(diǎn)過多的放在了理論教學(xué)上。有些高校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式表現(xiàn)為學(xué)生觀看教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知也就只停留在“看”，這會(huì)使得他們不能夠?qū)崒?shí)在在的把握這些知識(shí)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。許多學(xué)校經(jīng)常會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)還不足以讓他們進(jìn)入一些醫(yī)院去實(shí)習(xí)，因此學(xué)校不會(huì)給學(xué)生們安排大量的社會(huì)實(shí)踐，這樣會(huì)使得學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)工作的時(shí)候變得十分膽怯，對(duì)于一些實(shí)踐性的具體操作往往不敢下手。甚至有些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐蚨嗟膶?shí)踐鍛煉，在為病人扎針的時(shí)候因?yàn)榫o張無法清晰的找到病人的血管，嚴(yán)重的還會(huì)造成不必要的醫(yī)患矛盾。

三、如何解決高校護(hù)理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，打破教學(xué)內(nèi)容的僵化

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我們的醫(yī)學(xué)也是博大精深的，在世界上廣為大眾所知曉。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷提高，越來越多的創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)科研成果不斷涌現(xiàn)，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把過去優(yōu)秀的一些醫(yī)學(xué)名著同現(xiàn)在的一些科學(xué)成果相結(jié)合，不斷的繼承傳統(tǒng)，推陳出新，不斷地增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時(shí)代性。同時(shí)，教師應(yīng)該明白教學(xué)的目的是為了給社會(huì)上提供優(yōu)秀的人才，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的需求，根據(jù)市場(chǎng)的需求來培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)的過程當(dāng)中，把具體的生活例子同護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不斷地增加教學(xué)的生活性。同時(shí)教師也應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今這個(gè)時(shí)代對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高的現(xiàn)象，在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生擴(kuò)展一些課外知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)

試想如果一個(gè)病人在面對(duì)一個(gè)擁有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士和一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士，他會(huì)選擇誰？無可置疑當(dāng)然會(huì)選擇前者，因此在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。從學(xué)校這個(gè)層面來說，學(xué)校要不斷地完善學(xué)校內(nèi)部關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備，讓學(xué)生可以接觸到比較先進(jìn)的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過做實(shí)驗(yàn)來不斷提高自身對(duì)于這些理論知識(shí)的理解。而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多把課堂里的一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。為了使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的。除此之外，學(xué)校不應(yīng)該覺得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還不足夠完備，就把他們束縛在學(xué)校里，不給他們安排現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，想要使得他們對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)有充分的掌握，想要使得他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，在生活實(shí)際當(dāng)中的體驗(yàn)是必不可少的。也許他們現(xiàn)在去一個(gè)醫(yī)院的實(shí)踐學(xué)習(xí)只是跟著一些年紀(jì)較大的護(hù)士進(jìn)行巡房或者是每一天只有少的可憐的動(dòng)手操作能力，但是理論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，這三者的感覺是完全不一樣的，給學(xué)生帶來的感受也是完全不一樣的。

總之，社會(huì)上對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的需求不斷增加，使得這個(gè)專業(yè)也受到了學(xué)校和大眾的關(guān)注。但是在護(hù)理專業(yè)蓬勃發(fā)展中同時(shí)也存在著很多的教學(xué)問題，教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)這些問題并及時(shí)改正，才能夠正確地運(yùn)用合適的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐效果。