□本刊編輯部

我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架需在教學實踐中落地，這樣才能真正幫助提升學生核心素養(yǎng)。為此，需要在“全人發(fā)展”的指引下，構(gòu)建起全體化、立體化、活體化的育人課堂，以更好地適應師生，盤活學習時空。

核心素養(yǎng)即“全人”導向下積淀而成的綜合素養(yǎng)，是學生成長過程中情感、態(tài)度、價值、學習能力等的總和。核心素養(yǎng)要于課堂落地，就必須堅持“全人”理念，以整體為導向，幫助學生進行綜合提升。

首先，要充分適應師生。一方面，學生有著自身興趣、特點、潛能和理想，必須充分尊重學生的心理和需求，并據(jù)此調(diào)整課堂時間、形態(tài)及方法，構(gòu)建起更有目標性、指向性的全員育人課堂，推動學生走向?qū)W習和人生的更大成功；另一方面，教師是課堂的引導者，可以通過個體創(chuàng)生、集體攻關(guān)等方式，展現(xiàn)教師的特點、習慣與風格，以必修課立業(yè)、以選修課立身，確保教師“全體優(yōu)秀”。

其次，要聚焦未來素養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)要求調(diào)整辦學定位，以學生未來為重心，改革原有課堂實踐體系，在教學目標、內(nèi)容、手段上更具靈活性、未來性，如立足未來“活化”書本知識，不斷放大教學內(nèi)容的價值空間。

再次，要盤活學習時空。學生在學校的時間很長，但大多時段都無法產(chǎn)生效益，這就需要通過優(yōu)化課堂建設(shè)愿景讓學生的學習更有效，一方面，要把校外世界引入課堂，讓不同價值的時空為學生服務(wù)，另一方面，要把學生的思想、足跡帶到校外，讓學生看到更大、更有趣的世界，使教學更具“走向未來”的價值。

學校應為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，因材施教、寓教于樂，幫助發(fā)展學生的個性，以推動核心素養(yǎng)的課堂落地，這就需要建構(gòu)契合“全人”發(fā)展的良好育人生態(tài)。

首先，要基于課堂功能，優(yōu)化課堂形態(tài)，學校應圍繞“培養(yǎng)智慧、提升素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標，制定課堂改革的整體規(guī)劃，可以將課堂分為基礎(chǔ)課、綜合課、特長課，通過整合推進、綜合推動，讓學生“補齊短板、長板更長”。

其次，要以基礎(chǔ)課和綜合課為主陣地，扎實學生素養(yǎng)根基，如英語是學生學習的基礎(chǔ)，需要大刀闊斧地整合、優(yōu)化，對其教材內(nèi)容進行系統(tǒng)性的增、刪、調(diào)等，以契合時代發(fā)展和學科融合需要，當然，這一切優(yōu)化都需要基于學生興趣，從而使學生保持對英語的敏感度，使核心素養(yǎng)的課堂落地更有效。

再次，要培植素養(yǎng)發(fā)展的強勢領(lǐng)域，每個學生都是一個特殊的個體，有著自己的個性、性格、興趣、經(jīng)歷等，都有著自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，如有的學生雖然成績一般，但是管理能力很強，如果學校、教師能夠根據(jù)學生的潛能，以“體驗/發(fā)現(xiàn)”為理念創(chuàng)新創(chuàng)造社團活動、改善改良課程設(shè)計，給這些學生更大的施展空間，就能夠有效提升其領(lǐng)導力、組織力和學習興趣。

總之，核心素養(yǎng)的課堂落地需要目標體系與多元整合的“巧妙”銜接，在此過程中，教師和學校應該扮演好引導者角色，堅持“全人”理念，幫助創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以學生為中心，從多視角、多維度加強課堂組織和管理。