□福建省霞浦縣第五小學(xué) 劉志冰

課堂教學(xué)已經(jīng)告別了一根粉筆、一本書的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下，不管是學(xué)生的學(xué)，或者是教師的教，均已不是傳統(tǒng)的光碟可以滿足的。所以，我們需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化手段結(jié)合在一起，以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

（一）明確目標(biāo)，仔細(xì)分析

1.方法。首先，仔細(xì)地研究教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做出精讀的同時(shí)，篩選出重點(diǎn)。在這方面需要深入分析其研究加工價(jià)值，進(jìn)而明確是否能夠開展設(shè)計(jì)與開發(fā)。其次，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，明確具體的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)過程中的主要任務(wù)是在已經(jīng)明確了的內(nèi)容上，深入地思考這一節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.實(shí)踐。

（1）微課主題：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“平行四邊形的面積”。

（2）學(xué)習(xí)分析：五年級(jí)的學(xué)生尚處于發(fā)育階段，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，自制能力比較弱。而且，本節(jié)課要求學(xué)生有著一定的長(zhǎng)方形面積的相關(guān)認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：①讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)與掌握平行四邊形關(guān)于面積的計(jì)算的公式。②讓學(xué)生利用觀察、比較等方法，初步理解與認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的一些技巧。

（4）重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“剪”“拼”“移”“補(bǔ)”面積計(jì)算方法。

（二）規(guī)劃和設(shè)計(jì)

1.方法。首先，應(yīng)當(dāng)要對(duì)相關(guān)的文稿進(jìn)行梳理。在具體的過程中需要突出思考的進(jìn)程，有行動(dòng)、研究以及思考的清晰流程。其次，開始對(duì)腳本進(jìn)行加工。在這個(gè)過程中，應(yīng)該要將先前已經(jīng)梳理完成的文稿做二次加工，構(gòu)建成“微課”制作的腳本，讓文稿更加簡(jiǎn)潔與精練，同時(shí)需要有一些懸念或者是波折。

2.實(shí)踐。

（1）微課主題：“平行四邊形的面積”。

（2）設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境，通過分別地演示“剪”“移”“拼”“補(bǔ)”等不同方法，將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成求長(zhǎng)方形的面積，從而得出：平行四邊形的面積＝底×高。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃：課程環(huán)境的具體設(shè)計(jì)與規(guī)劃見下表1所示。

表1微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃

（三）微課的開發(fā)

1.方法。在這個(gè)階段便是制作“微課”的關(guān)鍵，根本而言便是選擇一件合適的“外衣”。而這里說到的“外衣”便包括了作品的聲音、圖片以及字體等內(nèi)容。

2.實(shí)踐。在“平行四邊形的面積”一課中，我對(duì)于微課的開發(fā)過程如下：

（1）用了PowerPoint軟件進(jìn)行課件的制作，將當(dāng)中的主要頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行展示，并制作成課件同時(shí)保存。

（2）使用了Camtasia Studio軟件錄屏，進(jìn)行“平行四邊形的面積”一課的視頻錄制以及編輯。Camtasia Studio的功能是比較豐富的，不但可以進(jìn)行視頻錄制，同時(shí)還可以直接在視頻中插入字幕，編輯視頻以及生成視頻。這樣視頻便制作完成了。

二、應(yīng)用與實(shí)踐成效分析

在這個(gè)過程中，我訪談了本組6位數(shù)學(xué)教師以及60名同學(xué)，分別是男學(xué)生31人，女學(xué)生29人。其訪談的內(nèi)容與結(jié)論如下。

（一）訪談內(nèi)容

第一，“微課”的實(shí)踐與應(yīng)用是不是可以真的可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。第二，在實(shí)踐過程中，“微課”是不是可以真正地反映出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，使用“微課”教學(xué)有沒有真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

（二）訪談結(jié)果

在對(duì)教師進(jìn)行訪談過程中，6位教師均指出，“微課”使用了最為樸實(shí)的語(yǔ)言、最為簡(jiǎn)單的手段，將原來(lái)比較復(fù)雜的觀點(diǎn)以及內(nèi)容進(jìn)行了傳播，并且使用了最為自然、形象的畫面結(jié)合內(nèi)容來(lái)感染學(xué)生。就情感方面而言，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

微課在形成與發(fā)展，大家都是可以看得見的，“微課”進(jìn)入課堂當(dāng)中并運(yùn)用至各科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，將會(huì)是其發(fā)展趨勢(shì)。論文結(jié)合我開展的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用情況，作出了思考與總結(jié)，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析。我們發(fā)現(xiàn)“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，的確可以讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。