□福建省泉州市豐澤區(qū)海濱實驗小學 蔣小玲

在傳統(tǒng)意義上來講，小學信息教育遠遠不及三大主科重要，但是隨著時代進步，小學信息教育的地位逐漸提升。小學信息技術教育為國家培養(yǎng)高科之人才提供了先決條件，掌握核心技術才能掌握國家的未來，小學信息技術領域的改革刻不容緩，而當下最受歡迎的莫過于小組制教育模式，可以將教學效率發(fā)揮到最大。

一、當下小學信息技術教育的現(xiàn)狀

（一）學校、家長等多方面的不重視

小學信息技術教育在過去應試教育盛行的年代常常課程安排較少，并且正課教師占課的情況非常嚴重，課程長期得不到重視，學校對占課行為視而不見，讓小學的信息技術教學處境艱難。家長的不支持更是讓人無力。小學生對世界充滿著好奇，接觸新的事物自然會興奮，也會回家和父母分享，可有些家長對此非常不解，覺得“我送孩子來學校是為了讓他來學習的，讓他可以提高成績，不是讓他來學校操作電腦、玩電腦游戲的”。諸如此類有很多很多，當然小學信息技術教育所遇到的問題也不僅僅是這些。

（二）教學設施的短缺

雖然說小學的信息技術教育較為低級，但是低級的信息技術也需要設備的支撐，在小學配備機房或許是一件較為奢侈的事情，但這是信息教育的必要條件，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅僅靠課本上的書面授課是不能真正讓學生得到精髓的，多媒體教學可能會將情況緩解，但是也不能從根本上解決問題，在一些偏遠地區(qū)的農村小學，教學環(huán)境惡劣，教師資源短缺，教學設施更是短缺，甚至連一間像樣的教室都沒有，何談機房。

二、推行小學信息技術教學小組制的意義

小學信息技術教學近年來剛剛走向正規(guī)，在過去應試教育的大背景下，小學信息技術教學被排斥，無法真正發(fā)揮應有的作用，而在素質教育現(xiàn)行的當下，小學信息技術才能發(fā)揮它真正的實力。在過去的信息技術教學中，教師的教學方式過于死板，以課本知識進行填鴨式教學，學生缺乏實踐，難以發(fā)現(xiàn)在學習過程中所出現(xiàn)的問題，小組制的形式恰巧能解決這類問題，在學習過程中小組內部解決，既可以促進教學的吸收，又可以推進教學的發(fā)展。小組制的教學方式，通過師生之間的溝通交流，為學生思維形成及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供可靠的平臺，在激發(fā)學生參與信息技術課堂的興趣與積極性的同時，便于教師深入挖掘學生內在潛能，從而在小學信息技術課堂中采取現(xiàn)代化的教學策略，促進小學信息技術課堂教學目標的實現(xiàn)。

三、促進小學信息技術教育小組制教學發(fā)展的措施

（一）學校對信息技術教育加以重視，配備相應的教學設備

具有一定的物質基礎才能更好地發(fā)展教育教學活動，學校觀念應該加以改變，摒棄過去應試教育中的想法，跟隨新時代的步伐，將信息技術教育提上教學發(fā)展日程，多媒體設備是學校的基本配備。例如：在學習《認識Word》這一教學內容的時候，教師就可以利用多媒體設備來鞏固學生的快操作，并激發(fā)學生的美學創(chuàng)意，在此基礎上，教師還可以利用多媒體課件來展示word窗口的諸多功能，學習常用工具名稱與功能，了解按鈕如何使用，怎樣輸入文字等。在教師的演示下，信息技術的學習將更為直觀、有效、形象。在了解文檔的創(chuàng)建、保存方法時，通過小組合作，學生相互交流學習心得。當遇到困難的時候，可以求助小組成員，通過小組討論，讓教學變得高效。

（二）教師改變教學方式，吸引學生興趣

所謂興趣是最好的老師，過去死板的教學方式已經(jīng)不符合時代的走向，小組教學的方式正可謂是教學模式上的創(chuàng)新，小組教學與多媒體的結合使用能創(chuàng)造更好的教學效果。例如，在學習《走進多媒體》的時候，教師需要充分利用多媒體來展示教學內容，讓小學生直觀地學習到多媒體的內容，理解多媒體的內涵，學會運用各種圖像、影像、聲音、文本等多種多媒體文件，并學習使用多媒體播放機。當教師講解完后，則可以讓小學生進行小組合作，利用多媒體制作一個精美的小視頻，從而提高小學生的合作意識，吸引小學生的興趣，讓學習更為透徹。

（三）合理運用小組的合作與學習，舉辦各種競賽活動，形成評價機制

教師要充分利用小組教學模式能力和資源。例如，舉辦一些與信息技術有關的知識競賽活動，并設置獎勵，充分調動學生的興趣，燃起學生對信息技術學習的熱情，通過信息技術課興趣小組、電腦制作校本選修課等途徑，開展豐富多彩的競賽活動，例如：課堂上個人技能的展示、信息技術學習小故事、“我與信息技術”演講比賽、作品評比、參與賽事活動等，通過這些活動可以讓每個學生充分展現(xiàn)自己，從而取長補短，共同進步。另外還要完善評價機制，可以合理運用小組制，讓學生進行組內評價、組外評價、自我評價等多種方式，充分了解自身優(yōu)缺點，當然教師也要進行引導，使評價更科學、更合理、更貼近學生，讓評價在課堂教學中發(fā)揮重要的導向作用，真正形成一套在課堂教學中易于操作、較有成效的評價方法。

總而言之，雖然小學信息技術教學在新課程改革的過程中遇到了很多問題，小組制教學的發(fā)展也是步履維艱，但改革終將促進教學發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式的轉變能夠引導學生將理論知識運用到生活實踐當中，鍛煉學生的實踐操作能力。課堂的創(chuàng)新，教學模式的創(chuàng)新都能夠提高學生學習信息技術的興趣，點燃學生學習的熱情，促進學生朝著更全面的方向發(fā)展。作為小學教師，更應該貢獻出自己的一份力量，推動教育體制更好地形成。