朱美華

（江西省瑞金市解放小學(xué)，江西 瑞金 342500）

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師都普遍習(xí)慣于利用海量的作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題轟炸式鍛煉，希望以這種方式來(lái)讓學(xué)生的效率提高。但事實(shí)上，小學(xué)生年齡還小，而作業(yè)負(fù)擔(dān)太大，導(dǎo)致在進(jìn)行作業(yè)時(shí)狀態(tài)欠佳，作業(yè)完成的質(zhì)量大打折扣，而且由于長(zhǎng)期過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的存在，更是對(duì)小學(xué)生的心理、身體產(chǎn)生了不利的影響，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至厭惡的心理。這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要針對(duì)現(xiàn)狀，改善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以減負(fù)增效為導(dǎo)向，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、合理調(diào)整作業(yè)難度，遵循由易到難原則

學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中很容易因?yàn)轭}目難度過(guò)大而導(dǎo)致自信心受到一定的影響。進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生再繼續(xù)作業(yè)時(shí)作業(yè)效率的降低。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)一定要考慮這一點(diǎn)因素，在設(shè)計(jì)中可以將作業(yè)劃分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)概念題、基礎(chǔ)應(yīng)用題、拓展訓(xùn)練題，而且可以將這三種類(lèi)型的題目按照由高到低的比例進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅可以讓學(xué)生幫助更加有效地完成作業(yè)，更加能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足之處。而且教師也可以根據(jù)作業(yè)的完成情況判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)【1】。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)完簡(jiǎn)易方程這部分內(nèi)容后，在設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以先布置2～3道基礎(chǔ)概念題，例如：判斷以下幾個(gè)是是否是方程：4+3=8-x；9x+3y=6；8x-4＜9。這種題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要對(duì)基本概念了解基本是迎刃而解。教師在設(shè)計(jì)更高難度的題目時(shí)，可以從方程的基本解法、方程的應(yīng)用這些方面進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，數(shù)量控制在1～2道即可。這樣不僅可以有效地讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生作業(yè)的難度大大的降低。

二、督促學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，降低作業(yè)完成難度

造成學(xué)生作業(yè)效率不高的因素還有一點(diǎn)就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，不能夠第一時(shí)間對(duì)剛剛學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固消化，導(dǎo)致在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題卻不知道如何解決，而且要花費(fèi)更多的時(shí)間去查閱資料，導(dǎo)致了作業(yè)效率的降低【2】。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意這一點(diǎn)，在教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的要督促學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)前先打好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能夠更好地吸收消化學(xué)到的內(nèi)容，從而降低作業(yè)的完成難度。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著準(zhǔn)確地理解。比如：確定性與不確定性的區(qū)別、統(tǒng)計(jì)的基本形式、各種統(tǒng)計(jì)方法的適用范圍……如果學(xué)生對(duì)這些基本的概念不熟悉，很容易造成在進(jìn)行作業(yè)時(shí)不知所云，無(wú)法下手。例如：題目要求將過(guò)去一周的每天的平均溫度進(jìn)行處理，要能體現(xiàn)變化過(guò)程，要求學(xué)生利用學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成。學(xué)生只要了解到體現(xiàn)變化過(guò)程就可以各種圖形的性質(zhì)特點(diǎn)判斷出利用折線圖最為合適。這樣學(xué)生就可以高效高速地完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。

三、提倡學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)

為什么要設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生來(lái)完成？因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)檢測(cè)總結(jié)階段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的一個(gè)過(guò)程。作業(yè)可以將剛剛學(xué)到的概念理論知識(shí)變成實(shí)際應(yīng)用的一種體現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試著讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出自己的相關(guān)問(wèn)題，然后把學(xué)生們自己親自設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行匯總，讓其他同學(xué)來(lái)完成。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)“找次品”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)出一道題目：有9塊蛋糕，其中兩塊重量輕點(diǎn)，怎樣才能把這兩塊找出來(lái)？教師在讓學(xué)生在解決這道題目的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新，改變題目的設(shè)定條件，，讓學(xué)生根據(jù)生活中自己遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生在自主設(shè)計(jì)時(shí)，可以增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度，在學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)積極，自己的主觀能動(dòng)性得到了很好的激發(fā)。而且通過(guò)自己親自設(shè)計(jì)，學(xué)生更加可以理解“找次品”的核心思想。有助于提升自己的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)的高效性，要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出難易比例合理的作業(yè)，作業(yè)前也要督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)到通過(guò)減負(fù)增效的結(jié)果，同時(shí)，要提倡學(xué)生自主創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中能夠更好地理解學(xué)到的內(nèi)容，從而能夠通過(guò)作業(yè)更好地提升自我、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性以及提高了學(xué)生的作業(yè)效率。同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解能力都有著很好的催化作用。