□甘肅省蘭州市榆中縣柳溝店小學(xué) 俞珊珊

在新課程改革后，學(xué)校更注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生成了教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心部分，學(xué)生的心理健康也得到了普遍的重視。為此，很多學(xué)校都招聘了研究心理學(xué)的教師，在學(xué)校設(shè)立心理咨詢中心，引導(dǎo)學(xué)生解決心理的困惑，走出問題陰影。但是相比之下，都不如班主任在平常的教學(xué)中，對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的效果來得明顯，班主任在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中更是學(xué)生的朋友，他們之間的關(guān)系相對來說是更親密的。因此班主任對學(xué)生的課余生活了解得更多一些，可以更好地對學(xué)生的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，掌握更多的實(shí)際信息，幫助學(xué)生解決心理問題，引導(dǎo)他們健康地成長。

一、班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的必要性

由于學(xué)生還是成長中的人，他們對這個(gè)世界還處于探索階段，很多正確的觀念還未真正樹立，在遇到挫折與問題時(shí)，很難做出正確的行為，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理矛盾，如此一來對身心發(fā)展極為不利。如果這時(shí)有個(gè)成年人對他們加以引導(dǎo)，他們就能順利地走出心理陰影。班主任作為具有正確人生觀、價(jià)值觀的知識(shí)分子，又是學(xué)生平時(shí)接觸最多的人，對學(xué)生來說信任度相對更高。因此，將班主任作為學(xué)生心理問題的負(fù)責(zé)人是十分合適的，讓班主任通過合理的心理輔導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行心理上的教育，提高學(xué)生的心理承受力，讓學(xué)生在學(xué)校健康成長、好好學(xué)習(xí)。讓班主任與專業(yè)心理輔導(dǎo)教師合作，共同承擔(dān)起學(xué)生的心理教育課程，在班主任的日常工作中，加入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)他們的心理動(dòng)態(tài)，有針對性地對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決他們的心理困惑，避免出現(xiàn)更加復(fù)雜的心理矛盾與危險(xiǎn)情況。另外，在教師給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)解決問題的過程中，還可以對每一位學(xué)生的各方面情況有所掌握，進(jìn)一步地了解學(xué)生，與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，幫助班主任順利地開展教學(xué)工作。

二、如何給班主任的工作浸入心理輔導(dǎo)

（一）提高小學(xué)教師的心理素質(zhì)，將心理輔導(dǎo)逐漸浸入教學(xué)過程

相比成年人來講，學(xué)生對待萬物的認(rèn)知還不足，通常他們只看見了最為淺薄的部分，對于相對復(fù)雜的人生哲理還缺乏理解，所以就需要具備價(jià)值觀的教師去幫助指引他們，正面地看待和處理一些問題。那么對于班主任來說，對他們的要求相對就要很高，因?yàn)榻處煴旧砭邆淞烁咚刭|(zhì)和修養(yǎng)，才可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才可以更好地幫助他們解決這些心理問題。另外，具備高素質(zhì)人格的教師可以通過自己的一些日常行為感染學(xué)生，讓他們在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，真正感受正能量的指引，塑造道德素養(yǎng)。因此，班主任的道德修養(yǎng)是作為開展心理輔導(dǎo)的最基本的條件。班主任在遇到問題時(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)，首先做到模范作用，通過實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的言行舉止中，領(lǐng)悟如何做人處事；其次具備優(yōu)良的人格，才可以帶給學(xué)生積極的指引，同時(shí)學(xué)生更加傾向和信服于具備這樣能力的教師，讓他們愿意將心事訴說于教師，尋求到一定的幫助。這樣一來，班主任就可以將心理輔導(dǎo)工作順利地進(jìn)行下去。

（二）通過心理輔導(dǎo)課程體現(xiàn)心理教育的主體

當(dāng)下我國的教育形式是將學(xué)生作為關(guān)注的重點(diǎn)對象，學(xué)生的心理教育也逐步受到了重視，于是學(xué)校設(shè)立心理咨詢中心，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是這樣的方式由于各種原因，實(shí)際效果并不明顯。為了改變這樣的被動(dòng)輔導(dǎo)形式，學(xué)習(xí)通過創(chuàng)辦相對應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，不僅要宣揚(yáng)心理輔導(dǎo)課程的重要性，還要及時(shí)主動(dòng)地對學(xué)生產(chǎn)生的心理問題加以疏導(dǎo)、引導(dǎo)。心理輔導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)定時(shí)開展，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段對學(xué)生的心理進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時(shí)預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，班主任要正確指引學(xué)生去積極參加心理課程，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（三）在班級(jí)管理中和學(xué)生一起設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，心理教師與接受輔導(dǎo)者之間會(huì)有一定的約定，他們會(huì)設(shè)定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來使輔導(dǎo)順利進(jìn)行。在班主任開展日常工作時(shí)，一般會(huì)將制度的設(shè)立主權(quán)把握在自己手里，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)范。當(dāng)心理輔導(dǎo)開展之后，教師應(yīng)該尊重并重視學(xué)生的意見，充分考慮到每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生一同設(shè)立班級(jí)的管理的規(guī)范，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中。班主任通過學(xué)生的行為表現(xiàn)來理解學(xué)生的性格心理，與學(xué)生互動(dòng)合作，使心理輔導(dǎo)得以順利開展。

（四）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師需要開設(shè)必要的心理教育實(shí)踐活動(dòng)。心理課程中理論性的知識(shí)容易令學(xué)生感到枯燥，學(xué)生很難真正理解透徹知識(shí)的真正意義，所以通過實(shí)踐活動(dòng)可以更快地讓他們掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們更好地運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)，才是心理課程開課的一個(gè)重要因素。通過社會(huì)中的實(shí)踐不僅可以讓每一位學(xué)生了解社會(huì)中的事物，還可以在實(shí)踐中去領(lǐng)悟社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。并通過結(jié)合學(xué)生們的生活，站在他們的角度去開展活動(dòng)，比較容易使學(xué)生接受心理輔導(dǎo)，通過實(shí)踐培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

綜上所述，教師在開展心理教育課程中，主要關(guān)注的還是學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)的一些問題，對于這些問題，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行集體疏導(dǎo)。但每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都擁有不同的思想，出現(xiàn)的心理問題也會(huì)有所差異，針對個(gè)別同學(xué)的心理問題，班主任還是要對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的教育輔導(dǎo)。這樣整體與局部相結(jié)合，讓心理教育深入每個(gè)學(xué)生的生活中，保證每一個(gè)學(xué)生都能健康成長、形成良好的心理素養(yǎng)。