□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學 楊元媛

雖然當前大部分小學語文教師在教學中已經(jīng)認識到了營造良好課堂氛圍對課堂教學效率提升的重要性，但是在實際的教學中依舊有部分教師出現(xiàn)了課堂氛圍營造經(jīng)驗不足、缺乏對學生主體地位的重視等問題，這樣就導致了課堂教學效率的低效性。而教師要想讓語文課堂具有更加良好的氛圍，首先需要教師對課堂氛圍的營造進行重視，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的主體地位，主動和學生進行溝通和交流。教師要及時豐富教學方法，并不斷提高自身的教學技巧，從而吸引學生的注意力，提高學生的主動學習性，使語文課堂具有活力。

一、重視學生的主體地位

新課改指明：在教學中，學生是學習的主體，而教師只是學生學習道路上的引路人。但是在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師在課堂中具有主導能力，決定著班級的學習進度、學習方法等，使學生只能被動地聽從，這樣打擊了學生的學習熱情。教師“灌輸式”教學使學生的學習意愿較低，而且不利于教師了解學生的具體學習情況，也不利于教學質(zhì)量的提高。所以在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變思維，注重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的意見，這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對語文學習充滿興趣。例如，在學習《觸摸春天》這一課時，可以組織學生進行郊游，讓學生在郊游的過程中有所收獲，提高其學習興趣。興趣是學習的最大動力，有利于形成濃郁的語文學習氛圍，讓學生的學習形成良性循環(huán)。教師可以讓學生主動地尋找遇到的問題的答案，進行探究式學習，使學生成為語文教學活動的參與者，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習效果。此外，教師在進行小學課堂教學時，也可以將學生分為多個學習小組，鼓勵小組內(nèi)的學生利用手中學習資料對課文知識進行了解。當學生完成討論并基本掌握課文后，教師可以從中選出一些學生擔當教師的角色，為班級中其他學生進行知識的講解，而教師在這個過程中僅僅對學生所講解的內(nèi)容進行補充和評價。通過這種角色互換的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力，也可以體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生體會學習語文知識的樂趣。

二、及時豐富教學方法

教師要及時豐富教學方法，促進課本語文基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化，可以運用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備進行教學。多媒體的展現(xiàn)方式多種多樣，如圖片、視頻、音頻等，可以很好地引起學生的注意，讓學生集中精力進行學習。例如，在學習與自然變化、地理相關(guān)的課文時，通過多媒體展現(xiàn)多彩的圖片，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生形成更加形象的認識，加深對課文的理解。在學習《雅魯藏布大峽谷》這一課時，學生因為沒有去過，所以難以對課文中的相關(guān)描述產(chǎn)生共鳴，通過多媒體播放有關(guān)雅魯藏布的紀錄片，或者展示圖片，可以讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于進一步理解課文，對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體輔助教學，可以開闊學生的視野，讓語文課堂變得形象、生動，具有樂趣，較好地營造課堂氛圍。

三、教師要不斷提高自身的教學技巧

教師只有不斷進行自我提高，才能達到較好的教學效果，營造良好的課堂氛圍。教師要不斷提高自己的教學能力，注重教學技巧的提高。小學階段的學生處于身心發(fā)育的階段，好奇心強，但是專注度較差，注意力容易被分散，所以教師要從學生的興趣愛好出發(fā)，在了解學生的基礎(chǔ)上，對教學技巧進行豐富，從而吸引學生的注意力。教師要想語文課堂保持活力和趣味性，需要及時活躍氣氛，可以提出問題，在開篇提出疑問，讓學生處于主動思考的狀態(tài)或者帶著疑問和好奇心進行學習。教師要做好引導示范的作用，教師是學生學習的對象，教師的行為會被學生學習，所以教師需要始終保持積極的學習狀態(tài)，終身學習，給學生做好榜樣。

四、主動和學生進行溝通交流

教師要和學生建立平等的關(guān)系，就需要以朋友的態(tài)度進行交流，這樣有利于打破隔閡，了解到學生的學習情況和心理狀況，并給予他們足夠的幫助和指導，使他們保持積極的學習狀態(tài)。教師在和學生的溝通中，可以有效地拉近師生之間的關(guān)系，建立起良好的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的班級環(huán)境。教師的教學活動與學生的反應息息相關(guān)，教師對學生更加了解，可以及時調(diào)整教學進度，在課堂中可以更好地對教學成果進行總結(jié)。教師要根據(jù)學生的具體情況制定教學方案，找出最佳的教學方法，提高學生的語文水平。此外，還要鼓勵學生多和同學進行交際，保證學生能夠較好地適應班級環(huán)境，在輕松的氛圍中進行學習。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，把學生分成多個小組，讓小組之間進行合作，在小組成員的共同努力下完成任務。例如，在學習《少年閏土》這一課時，可以讓學生在小組中根據(jù)興趣飾演不同的角色，進行對話，營造良好的語文環(huán)境。在小組中，學生可以主動發(fā)揮聰明才智，展示自身的特長，獨立解決問題，這樣可以促進學生想象力、思維能力的發(fā)展，對良好的課堂氛圍的營造也很有幫助。

在小學語文課堂中對課堂氛圍進行營造，不僅可以提高學生的學習效果，還可以讓學生積極地參與到學習活動中，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習熱情。良好的班級氛圍可以讓學生在更加友好的外部環(huán)境中成長，有利于他們形成正確的三觀，促進思維力的發(fā)展，讓學生對語文學習充滿動力，在和教師的交流中解決困擾的問題。在小學階段打下堅實的基礎(chǔ)，能為學生今后的學習發(fā)展提供支持，促進學生綜合素質(zhì)的提高。