□江蘇省昆山市花橋黃墅江幼兒園 王婷

一、以“興趣”激發(fā)幼兒閱讀樂趣

興趣是最好的教育方式，所以興趣的挖掘無疑不是一種激發(fā)幼兒閱讀樂趣的有效方式。對專注力不強的幼兒而言，激發(fā)他們閱讀興趣的最佳方式，就是令幼兒感知到與事物融合的興趣。因此，對于繪本材料的選取，除一些基礎性的需求以外，最主要的一點，是需要在閱讀中令幼兒感知到繪本閱讀給他們帶來的樂趣。這樣的興趣抑亦或是愉悅的、開心的，同時也能是悲傷的。通過繪本閱讀帶給幼兒不同的情緒感受，能夠很好激發(fā)幼兒的身心成長。例如，繪本《爺爺一定有辦法》，幼兒能在書本中感受家庭的溫馨與愛的表達。在面對問題時，“爺爺”總可以找到解決問題的方式。這能夠令幼兒感悟到在面對問題時，要善于動腦、勇敢面對，最終讓問題得到順利解決。繪本閱讀對于幼兒來說，所帶來的不單單是眼睛的感受，也應該有心靈的感悟與情感的感受。

二、通過親子閱讀激發(fā)閱讀興趣

親子閱讀指的是在家庭環(huán)境下，父母與孩子一同閱讀繪本。親子活動的互動閱讀形式，能夠令孩子們在學習知識的同時，營造一種溫馨的學習氛圍、加強閱讀，更好地促進父母與孩子之間的關(guān)聯(lián)，以便激發(fā)孩子們對閱讀的高度興趣，研究表明，親子閱讀對于幼兒文字、閱讀能力的提高都是至關(guān)重要的。父母作為幼兒最密切的老師，在日常生活里，幼兒對繪本提出疑問后，身為家長，需要耐心地回答幼兒提出的問題，幫助幼兒進一步了解書中的知識點。當父母與孩子一同閱讀繪本時，若是發(fā)覺孩子對文字有興趣時，父母應該積極引導、提供合理建議，幫助孩子高效閱讀繪本，激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀樂趣。親子閱讀是繪本閱讀的最佳方式，若是家長可以很好地應用閱讀技術(shù)，去提升幼兒的閱讀樂趣、有助于孩子培養(yǎng)語言表達能力。

三、利用教師指導激發(fā)閱讀興趣

作為教師，首先要了解繪本特征，找到教育過程中的存在意義。對于那些國外的繪本，還應該充分考量文化要素。其次，通過細致閱讀的方式領悟繪本閱讀書籍中所要傳達的內(nèi)容，幫助幼兒快速學習、正確引導，才可以更好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣，這也是繪本閱讀的基本要素。通常而言，教師可引導幼兒加強自身想象力、實現(xiàn)創(chuàng)新、將游戲情景作為主要切入點，從而更好地激發(fā)幼兒的閱讀樂趣，讓幼兒能夠做到敢說、愿意說。幼兒對于繪本中的圖片必然是非常好奇的，所以教師可通過這種機會令其揣測故事中主要的事物，這時幼兒的興趣會被有效激發(fā)，再根據(jù)自身的知識去尋找答案。以此幫助幼兒樹立自信心、愛上閱讀。教師在問題的設置中，需要設置一些開放性問題，充分掌握幼兒會感興趣的問題，指導幼兒進行討論，令幼兒充分表達自身觀點。例如，“應該做些什么？”“你喜歡故事里的XX,為什么？”這種不受約束、開放式的問題，給幼兒提供多種機會去表達自身觀點、激發(fā)閱讀興趣。

四、結(jié)語

總之，在幼兒早期閱讀里，繪本對于幼兒的閱讀興趣激發(fā)有著至關(guān)重要的影響。選取適合的繪本內(nèi)容、通過合理的閱讀形式引導、能夠讓幼兒從內(nèi)心深處愛上閱讀、更好地激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣。以“興趣”親子閱讀、教師指導等方式激發(fā)閱讀興趣，綜合培養(yǎng)幼兒、全面促進幼兒健康成長。