■ 文 何雅

初春的校園，幾名家長(zhǎng)和孩子在校園里觀賞花卉，聽見上課的鈴聲響了，便快步向教室走去。這是校園里經(jīng)?？吹降木跋?。家長(zhǎng)和孩子一起來上學(xué)，無形中使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的感情深厚了，家校的距離貼近了，家校共育的氛圍濃郁了。家長(zhǎng)開放日，成為了家校聯(lián)系的紐帶。

形成家校合力，體驗(yàn)教育理念

實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫對(duì)接和延伸，就要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。遼寧省營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所集初中、小學(xué)、幼兒園于一體的農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度遠(yuǎn)不及市內(nèi)學(xué)校，因此，對(duì)家長(zhǎng)的教育同樣迫在眉睫。為此，學(xué)校利用家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)教育理念。

家長(zhǎng)開放日為家長(zhǎng)提供了自我學(xué)習(xí)、親子交流的機(jī)會(huì)。每天每個(gè)班級(jí)都有一位家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，體驗(yàn)校園生活。課上，家長(zhǎng)和孩子們一起聽課；課下，每日千米跑的跑道上有了家長(zhǎng)的身影，大課間活動(dòng)中家長(zhǎng)也積極參與；在食堂，家長(zhǎng)和學(xué)生井然有序地等待打飯、吃飯時(shí)，家長(zhǎng)的到來絲毫不影響學(xué)校形成的“食不言、寢不語，路不言、廊不語”的規(guī)矩。休息時(shí)，孩子們成為家長(zhǎng)的小導(dǎo)游，無比自豪地為家長(zhǎng)介紹校園景觀。

通過一日的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，家長(zhǎng)不僅了解到孩子的在校情況，也受到了一次“再教育”。學(xué)校精心地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件和生活情境，家長(zhǎng)在體驗(yàn)中自覺地提升自身修養(yǎng)，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校共同形成教育合力。

提高教育認(rèn)知，挖掘?qū)W生潛質(zhì)

學(xué)校動(dòng)員社會(huì)力量，遍訪專家名人，組建了一支高水平的外聘專家?guī)熧Y隊(duì)伍。開辦各類特色班，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、愛好自愿參加，以發(fā)展其特長(zhǎng)。然而，開班初期，有的特色班報(bào)名人數(shù)寥寥無幾，有的特色班人數(shù)爆滿，但出勤率卻差強(qiáng)人意。

通過了解，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的絕大部分原因來自于家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)沒有時(shí)間接送孩子，有的家長(zhǎng)舍不得給孩子買樂器，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)這些沒有什么用途等。針對(duì)這種情況，學(xué)校定期讓家長(zhǎng)走進(jìn)專家課堂和孩子一起聽課，逐漸改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開辦特色班的認(rèn)識(shí)。

另外，每個(gè)特色班安排固定教師對(duì)家長(zhǎng)無法按時(shí)來接的孩子進(jìn)行托管，所有參加特色學(xué)習(xí)的學(xué)生不收取任何學(xué)費(fèi)，聘用專家的費(fèi)用由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校還給予參加器樂班學(xué)習(xí)的學(xué)生一定的補(bǔ)助用于購買樂器，這些措施既解決了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)困難，又卸下了家長(zhǎng)的思想包袱。

現(xiàn)今，每到特色教育時(shí)間，三千名學(xué)生便奔赴不同館室。通過特色課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛質(zhì)被充分挖掘。

促進(jìn)教師工作，助力教學(xué)新模式

家長(zhǎng)開放日使家長(zhǎng)能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要求教師養(yǎng)成上課提前候課的好習(xí)慣，雖然學(xué)校每次檢查時(shí)教師做得很規(guī)范，但有些時(shí)候教師的候課習(xí)慣也會(huì)因各種原因“打折扣”。自家長(zhǎng)開放日開設(shè)以來，每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都有家長(zhǎng)的參與。在這一過程中，家長(zhǎng)關(guān)注的不僅是自己的孩子，還會(huì)關(guān)注其他的孩子，關(guān)注為自己孩子上課的教師。家長(zhǎng)在無形中、無意識(shí)地承擔(dān)了監(jiān)督教師工作的任務(wù)，促進(jìn)了教師提前候課好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校一直處于教學(xué)改革的前沿，實(shí)行“分層走班”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這些教學(xué)模式必然會(huì)讓家長(zhǎng)感到新穎、困惑，甚至疑慮。因此在家長(zhǎng)開放日，教師將新的教學(xué)模式在課堂中展示給家長(zhǎng)。經(jīng)過短暫的一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這種模式就贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。有的家長(zhǎng)還參與進(jìn)來，幫助教師錄制微課，利用微課輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，教學(xué)改革的成效更為顯著。在家長(zhǎng)、教師彼此的了解、共同的學(xué)習(xí)中，監(jiān)督的功能也就自然生成，“無需揚(yáng)鞭自奮蹄”成為學(xué)校教育工作的真實(shí)寫照。

提出合理建議，建立使命感與責(zé)任感

如果家長(zhǎng)能夠成為學(xué)校的智囊團(tuán)，學(xué)校將會(huì)有更加長(zhǎng)足的發(fā)展。每天的開放日都會(huì)有不同的家長(zhǎng)到來，每名家長(zhǎng)都會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。之后，家長(zhǎng)會(huì)把這些誠(chéng)懇的意見和建議寫在《家長(zhǎng)建議簿》上。

對(duì)于家長(zhǎng)的這些建議，班主任解決屬于本班班務(wù)的建議；涉及學(xué)校問題的建議上報(bào)政教處，政教處梳理后上報(bào)校長(zhǎng)辦公室，經(jīng)全體領(lǐng)導(dǎo)討論后，合理化建議再作為提案提交到“教職工代表大會(huì)”，經(jīng)表決通過、采納后反饋給家長(zhǎng)。如桶裝水的衛(wèi)生、保質(zhì)期等問題備受爭(zhēng)議，家長(zhǎng)建議學(xué)校解決學(xué)生飲水問題。學(xué)校立即采納此建議，投資7萬余元在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館、科技館、藝體館等處陸續(xù)安裝溫開水器共14臺(tái)，實(shí)現(xiàn)溫開水器的全校覆蓋。

另外，學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)建議成立了“志愿者愛心分隊(duì)”，給困難家庭、困難學(xué)生送去幫助和希望，以實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)精神。志愿者活動(dòng)的開展得到了社會(huì)各界的贊譽(yù)。合理化建議對(duì)學(xué)校管理起到了積極的促進(jìn)作用，也激勵(lì)了家長(zhǎng)與學(xué)校同命運(yùn)、共發(fā)展，讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)校管理的使命感和責(zé)任感。

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，學(xué)校教育的效果很大程度上取決于學(xué)校、家庭教育的一致性。家長(zhǎng)開放日實(shí)現(xiàn)了這種一致性，有力地推進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。