于夏

（河北省衡水市阜城縣河北阜城中學(xué)，河北 衡水 053700）

隨著新課改的進(jìn)一步深入發(fā)展，教師們也跟隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的需要，不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面的改革和創(chuàng)新，物理課程在高中教育中占有舉足輕重的地位，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，更可以使學(xué)生深入了解各種物理現(xiàn)象和物理原理，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課程中來(lái)，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。那么，如何提升高中物理課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面可以印證課本上所論述的相關(guān)物理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握各種物理想象和物理原理。另一方面，可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整和緩和，使物理課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，繼而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和整體素質(zhì)。但是在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)和實(shí)施并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較為理想的狀態(tài)。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中物理課程的任課教師在進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，習(xí)慣性地將完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首要位置上，認(rèn)為在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂時(shí)間的一種浪費(fèi)，因此在進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將課堂上涉及到的實(shí)驗(yàn)直接刪去，直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和物理現(xiàn)象的講解和分析。因此，想要提高高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，先應(yīng)該從該門課程的任課教師本身入手，扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念。

在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時(shí)，很多教師都帶著一種功利性的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)就是為考試服務(wù)的，學(xué)生在課堂上應(yīng)該把所有的時(shí)間都放在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，在課堂上對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)也是能省則省，即使涉及到必要的物理實(shí)驗(yàn)，也多是采取教師進(jìn)行演示，學(xué)生觀看的方式進(jìn)行，很少讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。任課教師的這種做法，看似節(jié)省了課堂時(shí)間，能夠有充足的時(shí)間講解物理知識(shí)，完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，但是實(shí)際上，這種教學(xué)理念不僅忽視了物理課程的學(xué)科特性，同時(shí)也忽視了物理學(xué)習(xí)的根本目的。

物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的探究性和實(shí)驗(yàn)性，該學(xué)科涉及到的各種實(shí)驗(yàn)，不僅是學(xué)科知識(shí)的凝結(jié)，更是對(duì)學(xué)科知識(shí)的一種實(shí)踐和運(yùn)用，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，一方面是要使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面則是希望學(xué)生通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠養(yǎng)成勤于思考，勤于動(dòng)手的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以真正融入到物理學(xué)習(xí)的氛圍中去，在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)科的獨(dú)特學(xué)科特性，更好地理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只是停留在表面，而是深入其中，進(jìn)行更加精細(xì)的挖掘和探究。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生和教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，從而拉近教師和學(xué)生之間的交流，改進(jìn)師生關(guān)系，在教師和學(xué)生之間建立起一種和諧有效的溝通渠道。因此，高中物理學(xué)科的任課教師在進(jìn)行物理課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該勇于沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改進(jìn)自身存在的“滿堂灌”式的教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)合理的位置上加以重視，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)的融入其中，合理安排課堂時(shí)間，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能實(shí)際動(dòng)手，對(duì)學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和充分理解。

在加強(qiáng)高中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性時(shí)，除了需要扭轉(zhuǎn)任課教師的教學(xué)理念之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠真正的進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)狀態(tài)之中，將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有效的利用起來(lái)，防止出現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間浪費(fèi)的情況。由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，放松的時(shí)間比較少，因此有些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)將實(shí)驗(yàn)時(shí)間當(dāng)成是一種放松的時(shí)間，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，態(tài)度就較為松懈，自制力較弱，不能很好的投入到實(shí)驗(yàn)中去。同時(shí)由于學(xué)生們大多已經(jīng)習(xí)慣了教師進(jìn)行講解和演示的教學(xué)方式，面對(duì)實(shí)驗(yàn)提不起興趣，不想親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的這種心理和情況，不僅影響實(shí)驗(yàn)效果，更造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，自身做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)正確的把握，找出實(shí)驗(yàn)時(shí)容易遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要向?qū)W生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)懈怠心理時(shí)，教師要耐心的向?qū)W生講述進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性，充分引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的時(shí)間加以有效利用，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有所收獲，有所思考。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該給與學(xué)生以必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)用具的使用方法和注意事項(xiàng)，保護(hù)好學(xué)生的安全，確保實(shí)驗(yàn)的合理性。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明晰進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，防止時(shí)間的浪費(fèi)和不必要的問(wèn)題的出現(xiàn)，影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果。

高中物理課程由于它自身存在的實(shí)驗(yàn)性和抽象性等學(xué)科特性，需要學(xué)生在物理課堂上，一方面進(jìn)行相關(guān)原理和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面積極參與物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手去對(duì)物理原理和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證和更加深入的挖掘。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。