謝小花

（江西省上饒市上饒縣第七小學(xué)，江西 上饒 334100）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程，長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以老師為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)容易讓學(xué)生進(jìn)入“死讀書”胡同，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生作為我國現(xiàn)代社會(huì)事業(yè)建設(shè)的接班人，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)也在于發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極改變教學(xué)方法和理念，改造現(xiàn)有的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供自主探究空間，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主探究空間的重要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，教師扮演的是知識(shí)傳授者的身份，而學(xué)生扮演的是知識(shí)接受者的身份。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一直以教師為主，不重視學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，認(rèn)為凡是教師都會(huì)解答，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙小學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程的提出，對(duì)學(xué)生的自主探究越來越看重。自主探究體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)自主探究空間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，并在學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程中提升素養(yǎng)和能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)生年齡小，其獲取知識(shí)的第一源地就是生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到縮影，可以說數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又高于生活。因此，要想讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。如，在“加減法”知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的購物情境。購物是小學(xué)生日常生活中常見的事例，購物過程中的找零、貨物計(jì)算等都涉及到加減法知識(shí)，將學(xué)生帶入生活情境，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得知識(shí)，教師就必須重視起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來探究式教學(xué)符合了新課程改革需要，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)。作為教師，要善于利用各種條件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的探究情境，從而讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)[2]。如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”這一課時(shí)，教師以長方形的周長計(jì)算為例，先講述長方形的周長是如何計(jì)算的，然后讓學(xué)生自己去探究正方形的周長計(jì)算公式。長方形的周長與正方形的周長計(jì)算公式之間存在著一定的聯(lián)系，在講解完長方形的周長計(jì)算后讓學(xué)生去探究正方形的周長計(jì)算，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

（三）小組合作

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課堂上不能與其他同學(xué)展開討論，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而這種學(xué)習(xí)模式所取得的效果往往不盡如人意。小組合作是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，在“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這一課中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中消化知識(shí)。小組成員屬于同齡人，開展小組合作，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與小組討論。同時(shí)，在討論過程中，可以相互學(xué)習(xí)，開展思維，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，僅僅依靠理論知識(shí)講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是學(xué)生消化課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，更是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己去做習(xí)題[4]。如，在教習(xí)“比例”這一課時(shí)，教師可以布置任務(wù)：測出操場上柳樹的高度；將操場按照一定的比例畫在紙上。通過這種方式，可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)問題，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要科學(xué)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家后做一些趣味性的習(xí)題，進(jìn)而幫助學(xué)生高效消化所學(xué)知識(shí)。

（五）巧用多媒體

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，有利于構(gòu)建高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體所呈現(xiàn)出來的知識(shí)直觀、形象，且具有動(dòng)態(tài)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助多媒體來創(chuàng)設(shè)自主探究空間。如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看微視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上，學(xué)生作為教學(xué)的主體，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，從而讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。